浅析学困生自信心的培养

自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。一个没有自信心理的人是很难克服困难的，尤其是学困生。因而，培养学困生的自信心理是我们教师不可忽视的一部分。那么，如何在教学中培养他们的自信心呢？结合多年的教学实际，谈一谈本人的想法：

1给予自信，与其同步发展

教师每接手一个班级，都会遇上一些学困生，在和他们接触的时候，总会发现他们的目光有些异样，他们的行为有些怪异，有的是怯怯的，有的表现得正好相反，带有叛逆性，他们常违反纪律。针对种种现象，我认为：教师是学困生的第一责任人，发现问题应及时引导，告诉他们什么该做，什么不该做；去指导他们的精神世界，使其健康成长；更重要的是去引导他们的自信，不要让他们的心理出现畸形。

例如：在学完《生命 生命》一文后，为了让学生记住课文内容，进一步了解生命的含义，知道生命的宝贵，从而珍惜生命，我做了进一步的延伸，布置如下的作业供学生选择：

⑴爱背诵的你，不妨找出一些关于生命的名言警句背一背；

⑵爱读书的你，不妨找出一些关于生命的文学作品读一读；

⑶爱摘抄的你，不妨将课文中的一些具有深刻含义的语句抄一抄；

⑷爱写作的你，不妨将学了这篇课文后的感受写一写。

当学困生看到这样的“作业超市”时，他们就会根据自己的兴趣、爱好快快乐乐地选择自己爱做的题目，去竞相发挥，出色完成。在平时的教学中我们不难发现，对于学困生，他们不仅是生理的残缺，更主要的是他们对自己失去信心，因此，帮助他们找回自信，重塑心灵，是每一位教师的责任。

2给予机会，与其分享成功

每个孩子都需要成功的体验。品学兼优的孩子如此，学困生也是一样，这就要求我们教师关注每一个孩子，特别是学困生，让他们参与到集体的活动中来，这样可以有效提高他们的能力，使他们健康发展。

在教学《找春天》一课时，我贯彻“关注学困生，给予展示学习所得，让其享受成功的快乐”这一理念，充分体现了人文思想的教育。我们班有一位先天不足的学困生，但他是一个具有上进心的孩子。课上，我有意给他创造多次回答问