教学设计 因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法

因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法

阿旗天山第二小学 杨国文

一．教学目标

1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

二．教学重点：让学生掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法

三．教学难点：因数末尾有0的乘法的简便算法的算理

四．教学内容：人教版小学四年级数学上册P53例2

五. 教学过程

(一)口算乘法，铺垫联系

1、出示： 80×60 204×3

2、请计算他们的得数

3、说一说口算的方法

(二)知识巧用知识迁移，自主构建新知

1、出示情景图，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。 师：读材料，你能提出什么问题？

2、师出示问题：它们30小时各行了多少千米？你是怎样想的？

3、分析数量关系，要求学生独立列出算式，独立进行计算。请不同算法的学生说一说：为什么用乘法；两个乘法算式的因数有什么特点；用口算得出结果的，说说口算过程；用笔算得出结果的展示学生的竖式。

4、对比比较

160 106

× 30 × 30

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4800 3180

5、讨论：

针对第一个问题提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？ 针对第二个问题提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？

为什么不写成 106

× 30

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(三)强化练习，提高计算

1、请同学们任选一道题，看谁算的又对快（P53的做一做）

2、对比 360 360

× 25 × 25

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计算时哪个竖式更简便？（通过对比，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便）

3、闯关游戏：

第一关：口算练习 练习八第1题

第二关：数学门诊部，请你当医生

(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（ ）

(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（ ）

(3)650×40＝2600 （ ）

第三关：选择

(1)5600乘50，积的末尾有（ ）个0。

A、3 B、4 C、5

(2)508×40，它们的积是（ ）

A、2320 B、20320 C、2032

4、解决生活问题

公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？ 学生独立完成汇报

(四)交流畅谈，分享收获。

这节课快结束了，你还想说点什么？