2 1年 5月 01第 1第 2期 7卷

安庆师范学院学报 (自然科学版 )J u a o qn e c esC lg ( aua ce c dt n or l f n An igT a h r ol e N trl in eE i ) e S i o

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基于 Ecl xe的学生考试试卷成绩分析 钱礼闰， 李艳婷(. 1安徽国防科技职业学院机电工程系，安徽六安 2 7 1;. 3 0 12安徽淠史杭灌区管理总局经济发展中心，安徽六安 27 1 ) 30 0

摘

要：介绍了一种基于 Mi sf O c xe软件用于分析各班级考试成绩的软件模板， c o f eE cl o r t i该模板自动将分析结果

绘制成曲线图，可以直接打印。实践证明，该模板使用时只需要录入考试成绩，实现了操作简单、易用，处理方便快捷，完全满足任课教师对班级学生成绩分析的基本需求。 关键词：考试成绩； xe; E cl成绩分析中图分类号：T 3 I5 P 1.文献标识码：A 文章编号：10 4 6 (0 1 0 0 1 0 7— 2 0 2 1 ) 2— l8—0 3

0引言

考试成绩一直是直接评价学生学业的重要标准，也是评价学生综合素质的一个主要指标。综合分析高等学校学生成绩，掌握学生的学习效果，教师教学质量评价至关重要。在教师授课手册的试卷分对析中明确要求绘制出各班级成绩分布曲线，还要画出成绩分析柱状图。以往教师几乎靠手工计算或者摘抄从湖南青果软件系统打印输出的学生成绩统计结果，是成绩分布曲线、状图还是要手画，率但柱效低而且制图不准确。经查阅文献发现，年各高校对成绩分析都很重视，近几不少学校也都开发有自己的成绩分析软件，这些软件要么不够健全，么不适应各校对考试成绩的处理要求或者使用起来步骤多但要而复杂。因此，文基于 Mcoo fc xe软件成功设计成绩分析图曲线模板应用于统计分析学生本 i sfOfeE cl r t i考试成绩，自动将分析结果全部显示，并绘制成图，现了操作简单、实易学易用、处理快捷、适合任意学生人数的课程成绩分析，且出图方便，并直接打印。l当前学生成绩分析的主要问题及其解决办法

以目前湖南青果软件教务

系统为例，从这里导出的成绩数据是以文本格式存储，如果利用 ecl xe软件处理，前必须将他们转化为纯数字格式。按照平时的处理方法，之绝大多数老师是先从系统里打印出纸质学生成绩单，再对单个班级单门课程逐个分析手工计算，然计算难度不大，是步骤繁多、时费虽但费力，仅统计数据不准确，图精度不高，不作而且图形格式不统一，这样的成绩分析无法达到成绩分析的直观性和应有效果。

解决方案及主要办法：作学生成绩单 (建一个包含全部学生成绩的工作表 )按照要求把学生制新，成绩导入制作好的成绩分析图曲线模板，检查核对相关信息无误后直接打印输出。应用该模板时，为作授课教师或者成绩分析人员只要在模板中导人学生成绩及其学号、生姓名等信息、写实考人数、学填专业名称，可直接输出有关考试成绩统计分析数据，就实现成绩分布柱状图曲线打印等分析功能。2成绩分析图曲线模板的设计与具体操作步骤 2 i制作学生成绩单 .

新建一个 Ecl xe工作簿，命名为“学生成绩”其中，,三个表格名称默认为 set、he、 et, he set s e不用 l 2h 3修改，可以根据个人习惯重命名为任意名称。以某任课教师一学期代四个班的同一门课程为例，青也从

收稿日期：2 1 0 0 0 l一 l一 8作者简介：钱礼闰，安庆枞阳人，徽国防科技职业学院机电工程系教师，究方向为汽车电气技术。安研

第 2期

钱礼闰，李艳婷：基于 E cl xe的学生考试试卷成绩分析瓣罐}猫■ 黼蕊商 l《§榭 誊猫《 蠲戡《耐黼¨i # ■} 辔、蛐 ~

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果软件系统里导出这四个班级如图 1所示的学生成绩表格

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学生成绩导人保存在 set hel工作表中，以备下面 2 2使用。 .2 2在模板中录入必需 .的数据信息

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作簿，图 2所示，体设计所如具需公式、数值或者函数表达式。在第一个工作表“绩统成计”中指定位置区域 ( l A:

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图 1学生成绩

个班人数不会超过 1 0) 6。

可以直接录入，因为有制作好的学生成绩，可不录入，也通过复制粘贴即可。 单元格 A 3到 C、 3 D1到 G所在各列对应“号、号、 l序学 学生姓名和课程/节名称”环

栏，关键在于，单元格 D 3到 G 3所在各列必须分别对应各个班级某门课程的全部学生成绩。 如果学生人数少于 12 6

人，单元格 D将 3到 G

3所在的各列靠下面为“” 0的数据清空处理，余的行产生这些无效多数据 0必须用“ e t”键清 dl e按 e除。图 2成绩分析图曲线 (板 20 )模 0 9

接着，“对成绩统计分析”区域统计数据的准确度进行必要的检查。在“实考人数”里填写实考人栏

数，观察下面的总人数之差是否为“” 0。是，说明统计数据准确，则否则说明统计数据存在错误，面操前作中录入成绩有误。原因在于，考人数 N应该永远等于每个分数段的学生人数之和， 0=N一∑。实即

所以，对应班级的总人数之差为 0才能表明此表中数据统计分析成功。然后，次点击 Set、he、,依 he Set 2 3 Set、he它们分别对应单元格 D he S et 4 5, 2到 C 2中四个不同班级的成绩分析图曲线，如，例如果在单元格E、2所在列录入考试分数， 2F分析结果如图 3图 4所示。、

现在，就可以逐个查看 set、he、he、he he set set set 2 3 4 5四个工作表中对应各个班级的数据信息 (数据指的是这里统计的每个分数段的具体学生人数，信息指的是班级名称、课程名称等文字内容。是否和 )

前面四个班级的数据信息一一对应和前后一致。如果数据信息完全一致，说明学生成绩统计分析成功。 最后就是针对 set、he、he、he he set set set 2 3 4 5四个工作表中的图表作一些编辑和优化处理，最终输为出纸质成绩分析的标准图形曲线作准备。这里不再赘述。

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图 3工作表 S et he 3

图 4工作表 Set he 4

3结束语

实践证明，该模板对成绩的分析方法可以有效地提高教师和教学管理人员对学生考试成绩的处理和分析，适应现代教学质量管理的需要，实际应用中可以作为培养学生成才的重要依据，在为高校教师提供重要的成绩分析工具，用该模板不需特殊软件，要电脑安装有 Mioo fc xe就行。该使只 c sfO eE cl r t i模板开放设计，任意增加新栏目，如果学生人数超过 12时可以简单修改插入行即可实现任意人数的成 6绩分析。 参考文献：[] 1张小康，成绩分析系统模型的计算机实现[]暨南大学学报(然科学版 )2 0,3 3:— 6等. J.自， 22 ()6 6 . 0 1[]张志霞，高等学校成绩分析方法的研究[] 2等. J .沈阳大学学报(社会科学版 )20,1 ( )3 2—34,0 8 0 3:2 2

[] 3刘保成，基于 E c的学生成绩系统设计[]青岛化工学院学报， 0,3 9:0 18等. xe l J. 2 2 2 ( ) 14— 0 . 0

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