本文对提高作文批改实效性进行了探讨.

教育研究

!!我国学校体育的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。美育是现代教育不可缺少的有机组成部分，通过美育培养学生树立正确的审美观点，激发学生对美的爱好和追求，塑造完美的人格并促进全面和谐的发展，以达到提高思想、文化、身心素质等全面发展的目的。为了更好地提高学生对自然美、艺术美、形体美的感觉及欣赏水平，美育的作用就更加突出。形体训练是学校体育实现美育教育的重要手段之一，为此，如何开展、上好形体课，特别是上好女生的形体课就成为研究的重点，具有十分重要的意义。

一、尊重学生的自尊心，调动学生的积极性针对女学生自尊心强的这一特点，教师在教学中一方面对学生严格要求，使每个学生的每一个动作规范化、优美化；另一方面对于学生在学习中存在的缺点和错误，要从爱护的角度出发，给予耐心的讲解和指导。在纠正错误动作时，避免使学生的自尊心受到伤害。对学习有困难的学生，多做个别指导，对微小的进步及时给予表扬和鼓励，在学生做动作时，多采用“好”、“有进步”等评语进行鼓励，尊重学生的自尊心，不讽刺、挖苦和指责学生，以表扬为主，批评为辅。如：有的学生动作协调性差，学习难度大，甚至怕同学耻笑，拒绝当众做动作，教师要选择其他同学不注意的时间和场合手把手地进行指导，发现其动作稍有改进，就要及时给予鼓励，以提高其学习的自信心和积极性。当其他学生看到了这部分学生的转变时，也相应地提高了自信心。

二、克服怕羞心理，培养和树立学生的自信心怕羞是每个女学生的特点，由于形体课的动作繁多复杂，对学生的协调性要求较高，所以学生在学习和掌握动作过程中存在着不同程度的为难情绪，越是做不好，越是不敢做，影响了学生学习的兴趣和学习效果。针对这种心理，教师首先要对学生做思想开导，告诉她们不要紧张，要放得开，然后多做一些模仿练习，在教学中采用分类教学法，由易到难，由简到繁，由脚到手最后到头部，使她们能够充分理解动作过程，理解动作风格。教师再把她们的动作用"#机录下来，再给她们播放，找出优缺点，进行针对性练习，逐步引导她们充分表现自己，以克服怕羞的心理，增强自信心。

三、改进教学的组织形式与教法，消除学生的惰性好静而不好动又是女同学的一个特点，这一特点会导致

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学生的惰性，降低学习的积极性，影响教学效果。由于形体

课教学是以身体练习为基本手段的，达到掌握形体课知识、技术、提高自身修养，增强气质和风度的目的，因此，在教学过程中，教师要根据课程的内容特点和学生的具体情况，改进教学的组织形式和教法，选择丰富多样的练习手段来调动学生学习的积极性，克服学生的惰性心理，保证学生每次课的练习质量，这样才能提高教学效果。例如：大部分学生的集体观念较强，具有竞争心理。因此，在课中间适当地进行小组间的竞赛，不仅能极大限度地发挥学生的主动性和责任感，克服惰性，而且还能调动学生的学习兴趣，激发学习热情，丰富和活跃课堂气氛。同时，教师要吸收一些比较前沿的教学项目，比如目前社会上较为流行的健美操和街舞，都是学生喜闻乐见的，教学中有目的的穿插这些内容，也能有效的调动学生学习的积极性。

四、根据爱美的心理，培养学生的学习兴趣“爱美是人的天性”，对于女学生来说，爱美之心表现得更加突出，特别是对形体美有着强烈的追求和向往。因此，在形体课的教学中，教师应让学生了解做各种动作及把杆练习是培养形体的不可缺少的过程，各种身体素质练习，如腹肌、背肌等练习，也是培养健美形体的最基本的练习。教师要引导学生从心理上喜爱形体训练，同时结合形体教学，注重对学生进行心理美的正确引导，有选择性的播放一些国际和国内艺术体操比赛的画面和芭蕾舞表演的片段，通过感官的直接刺激，帮助学生树立正确的审美观，使学生了解到，外在美只是一种外在表现，内在的美和思想的美才是最珍贵的。只有通过努力，把自己的外在美和内在美完美地结合在一起，才能为自己的未来打好基础，使学生树立为未来而学习的意识。把学习变为自觉行为，真正地理解形体课的重要性，从而提高学习的积极性。

总之，兴趣对于学生的行为具有积极的推动作用，它能激励学生积极地去获取知识，参与一定的活动。因此，在形体训练教学中只要遵循学生的心理活动规律，掌握她们的心理特点，采用灵活多样的教学方法，有的放矢地组织教学，充分培养学生的学习兴趣，调动学生积极性，激发学习热情，使学生能够更快更好地掌握知识、技术和技能，达到形体训练的目的。!

［责任编辑：文哲］

提高作文批改实效性初探

———作文分项批改法报告

冯铁骑!朱明铁

（辽阳市第一职业中专，辽宁辽阳$$$%%%）

［摘!要］!!本文对提高作文批改实效性进行了探讨。

［关键词］!!提高；作文批示，实效性

［中图分类号］&’()*(+!!［文献标识码］,!!［文章编号］$%%-—+%.)（(%%’）%/—%$.’—%)!!近年来，我们在语文的作文教学实验中，作了一项新尝试。对提高学生的写作能力有一定的帮助。也减轻了教师的批改压力和工作强度。这项新尝试是“作文分项批改法”

一、命题的提出

传统的对学生作文详批详改的做法，有其可取之处；但它耗时太多。以每篇用时十分钟计算，每位教师两个班，约一百篇习作，则每次批改耗时大约不会少于十八小时，按正常的工作程序，一周时间是无法批完毕的。因此，越来越多的教师已不把详批细改作为主要的作文批改方法。

舍弃详批细改用时少了，但往往失却批改的明确性，学生对每次自己作文的得失因此也常常不能心中明了。

作文，是一种综合的能力训练。要获得和提高这种综合

的能力，首先要求组成这种综合能力的各种能力，能够过关

或者提高。正如要使一台机器运转良好，首先要保证组成它的各个部件不出问题一样。各种相对独立的写作能力，就是写作这台“机器”的“零部件”。传统的作文批分只打一个总分，这就很难显示学生这台“机器”的“零部件”的质量状况。譬如，甲、乙两篇作文同样打0%分，不过，甲文的内容立意可给八十分，语言表达却能打六十五分；乙文的内容立意只给六十五分，语言表达却能打八十分。这种同中有异的情况传统的一个总分的作文批改是很难得到明确的反映的。这种只打一个总分的作文批改，也将会造成两点不利的后果；其一，教师只能笼统的知道某生或某班的写作水平是七十分，但究竟这七十分中有何可取和不足之处，就不甚了解了，以

［收稿日期］(%%’1%+1$-［第一作者］冯铁骑（$/’’1），女，辽阳市第一职业中专教师。

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