模块三讨论：数字化教学资源教学最常见到的误用现象

教育技术能力中级培训课程 2009-11-05 20:09 阅读3190 评论2 字号： 大大 中中 小小 使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有：

误区一：对网络资源过分信赖，忽视其他教学资源。

一些老师在使用数字化教学资源教学时，往往以为数字化教学资源是万能的，每上一节课，都使用多媒体教学，其他教学资源一概不要。而且只会照本宣科，按照原先设置好的课件去上课，没有自己的思考和课堂艺术，学生也没有思考的空间。这样，长此以往，将会大大束缚学生的思维发展，对学生的素质全面发展非常不利。

误区二：为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果。

有些老师是为使用网络而使用网络，只顾显示网络的强大教学功能，却往往忽视了教学目标和教学效果。这样，本末倒置，结果适得其反。

误区三：过分重视助“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设。

很多学校和教师，为了使自己学校或自己获得更多的教学资源，过分重视助“教”的资源建设，往往在这方面投入了巨大的人力物力，也获得了一些成果。但是，在助“学”的资源建设上，他们却通常不够重视，导致助“教”的资源过多、过滥，而助“学”的资源却少得可怜的怪现象。

误区四：重视物质资源，忽视人力资源。

现在还存在这样一种不合理的现象：一些教育部门和学校，在数字化教学资源的设备上非常舍得投入，往往一掷千金而在所不惜。所以，现在的学校，普遍的数字化教学设备都很先进，普通的教室都装上了多媒体投影机、实物投影仪，甚至很多还装上了电子白板。然而，与此相配套的教师的网络
知识和技能，却没能跟上来。这是我们的教育行政部门和学校对教师缺乏这方面的培训有关的。

纵观使用数字化教学资源教学的种种误区，都需要我们高度重视，并努力去解决它。只有这样，使用数字化教学资源教学，才能走上一条良性发展的道路，真正成为教学的好助手，并成为推动课程改革的重要因素。