浅谈小学英语的情境教学

切的体会来学习这些单词时就能调动学生的一切知觉因素了，学生也就学得兴趣盎然了。

4.4儿歌增趣法

兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。

4.5造句法

学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词time 采用造句法，学生会说出What time do you……. What’s the time? It’s time to…….这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。

4.6歌曲巩固法

歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。《牛津小学英语》教材在利用歌曲促进学生学习方面颇具特色。该教材课文录音的第一段往往是一首完整的歌曲欣赏，第二段则是音乐伴奏。这为学生的创编活动提供了背景音乐。如在《牛津小学英语》4B Unit5 学生唱会了《They sing happily》时可用teacher, doctor, nurse等职业类单词代替歌曲中的farmer, worker, driver, waiter等。这样，在歌曲中教师带领学生完成了职业类单词的巩固复习的任务。

4.7渗透语音学习法

音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”（胡春洞，1990）。因此，教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。

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