学习兴趣，提高学生形象思维能力，学生又学会了画画的技能，老师在学生面前又展示了画画才能，树立了威信又赢得了学生的敬佩和羡慕，又能激起学生学习英语的好奇心和创造精神。

三、歌谣教学：小学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把单词编成歌谣，其短小精练，节奏强，又充满音律，朗朗上口的特点很适合少年儿童的心理特点，也可以培养学生读英语说英语的语调和节奏，更加能活跃课堂气氛和营造学习环境，提高学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生记忆和背诵单词，可谓一石数雕，所以我很喜欢将单词编成歌谣来学习，比如我在学习月份时，就将月份编成歌谣来帮助学生学习记忆和背诵：一月一月January；二月二月Febraury；三月March是清明，清明节，雨纷纷，路上行人欲断魂；四月四月是April,五月May,劳动节，全国放假三来天；六月June,六·一儿童的乐园，七月July热翻天；八月August月亮圆又圆；九月九月Setember,十月十月October, October国庆到，七天假期游世界，十一十一Noverber,十二十二December, December圣诞节，西方同贺欢乐节。

四、故事教学：故事是每个小学生都非常喜欢听，生动有趣引人入胜的故事可以吸引学生的注意力，提振学生的听课精神，活跃课堂气氛，渲染教学情节，有助学生学习和记忆单词。比如，我在学习give 和take这两个词时，就向学生讲述了一个关于掉进水里的一个财主，平时视财如命，刻薄工人，知道向别人拿，从来不给，有一天，他掉入水塘里，不管岸上的人叫他如何拿手过来，他就是不肯，他的工人来了就大声说把手给来，他就马上伸了过来，学生听了哈哈大笑，我们就在大笑中学习了give 和take这两个词。学习桃子时，我就和学生讲猪八戒吃桃子的故事；孔容让梨的故事；有时还把单词分拆开编成一个故事，比如，学习菊花chrysanthemum这个单词时，把它分成cry哭，san三， the个，mum妈妈，看到菊花终于开了，三个妈妈都哭了。这样学习，学生印象很深刻，记忆单词也很快，也很牢固。

五、摹拟声音进行词汇教学：小学英语课本趣味性较强，接近生活，内容丰富，天文地理，人文景观，自然现象，动物植物，包罗万象，我们可以根据它们的特性和词的意义，用声音就可以表示出来，比如小猫、小狗、鸡、鸭、兔、猴等可爱的动物，在上课时我就摹拟它们的叫声，并辅助动作表情，学生很快就通过声音知道是什么动物，有的兴致盎然的学起来，犹意未尽，下课了还在“Mew Mew”，“Woof Woof ”，“Cackle Cackle”，“Quack Quack”地叫个不停，模仿它们的声音不仅有助于学生的理解，激发了童心，还调节了气氛，同时也学会了单词。

还有很多声音的摹拟：如电话的铃响声、疼痛声、刮风的声音、雨声、汽车的发动声、敲门声等等，上课时，我遇见这样内容，都会模仿它们的声音来学习，创设一个模拟环境，使学生对所学内容记忆犹新，兴致勃勃，同时用口摹拟各种声音，学生也学得了摹拟的技巧，还激起了学生摹拟的兴趣，对发扬和传承口技也有帮助。

六、TPR进行词汇教学： TPR教学法在国外已广泛应用于小学生学习第二语言的教学，PTR是Total Physical Response的缩写，意为全身动作反应，是美国加州圣约瑟大学著名心理学教授詹姆斯·阿歇尔(James Asher) 于20世纪60年代提出的。这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言(body language)来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。在教学中运用PTR 教学法能有效克服小学生英语词汇教学时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使学生整课堂都处于兴奋和积极接受主动学习的精神状态。比如我在教open the door, close the window时,我就边做边说，然后就叫同学按照我的指令去做和说，同学们都非常的配合和积极，很快的学会单词也会进行交谈，提高了学生学习英语词汇的效果。

词汇教学时，要根据词汇本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用，做到词不离句，才能更好地让学生学还词汇，记好单词。