奥数学习!

学羁坠 2 0 1 5年量第 1期

实践讲堂移

浅谈如何指导学生进行阅读课文训练佟国兴 (河北省隆化县白虎沟中心小学语文“阅读课文三步法”就是将阅读课文分为三步走：走近课文谈感知 .钻进课文深理解。 走出课文写作文具体操作如下。 走进课文谈感知 感知的内容：感知写作思路 .概括课文主要内容 .感知语言一

0 6 8 1 6 2 )中体会刘家峡的雄美壮观 .朗读中加深理解 .朗 读中体验 .朗读中评价 .朗读中积累 之后再进行“大家都来写板书”练习 .让学生为课文设计板书三、走出课文写作文篇课文学完了.还要让学生回顾课文 .高瞻远瞩.走出课文写作文 .把课文改编成诗或顺口溜等 .这种方法可以一举多得： 1 .熟练掌握课文. 2 .学会归纳总结 . 3 .培养作文能力 . 4 .日积月 累成习惯最简洁有趣的方法是“我把课文编成诗” .一册语文书 3 O篇课文改编的诗足以编成部作品集 .不管质量好坏 .水平高低，单就工作量.足以让学生有一种成就感.学生的积累本有“我把课文编成诗”的专栏 .学完一篇写一篇 . 篇篇都要搞评比.学生写作的热情高涨，誓把写 诗进行到底。例如《草船借箭》学后我编的诗： 《三国演义》我喜欢，《草船借箭》是经典周瑜巧设反问计 .曹操错杀将两员 孔明识破周郎计 .周瑜嫉恨在心间 公事为名欲加害.限他三日造箭十万 诸葛亮，智超凡，神机妙算心坦然 他料定。三日之后天有变.重雾迷江好借箭。 鲁子敬 .心面善 .私借孔明二十船每船军士三十人 .束草千个囤布幔 凌晨出发往北岸 .靠近曹营齐呐喊曹操不知为哪般 .以为东吴索命还箭如雨发忙迎战 .万人射出十万箭 孔明高声谢丞相 .曹操方知受了骗诸葛亮.潇洒借得十万箭 .周瑜羞愧独一一

感知的方法 .

生、教师、文本之间对话的过程 .教师要牢记“阅 读是学生的个性化行为.不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的 思维和情感活动中.加深理解和体验.有所感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣”因此 .我们是这样指导学生钻进课文深理解的：培养阅读技巧 .使学生在读中生疑 .

1预习预习是“走进课文谈感知”的开始. 预习时提出明确要求： ( 1 )标段 . ( 2

)勾画中心词句； ( 3 )概括主要内容； ( 4 )积累词语、走进作者 “ l、 2”记在书上.“ 3、 4”写在积累本上，这四项内 容每课必须提前做好.第二天上课才能水到渠成.不至于措手不及

读中释疑.读中体会思想感情 .让学生往课文里钻的关键是掌握“学会”: 1 .学会寻找。寻找线索 .寻找中心句，寻找 主旨句.寻找精彩段 2 .学会提问小说、记叙文：主人公的性格特点？如何刻画人物？环境描写及其作用？说明 文：说明对象的特点？说明的具体内容？怎样分析说明方法及作用？议论文：论点是什么？怎样分析论证…… 3 .学会探究探究文章内容 .探究文章主 旨具体做法：让学生在阅读探究中.与文中人物对话、与文章作者对话 .思考研究文章的写作意图，琢磨品味文中人物事件的情感、形象、意 义、价值。 学会批注养成在书上写旁批的习惯.批注内容很多，写感悟+写体验，写心得，写摘要， 写联想.写名句，仿写句子.写评语 5 .学会欣赏。欣赏名段，欣赏人物、事件、情 感，欣赏语言.欣赏结构。 &学会积累。积累名段 .积累语言.积累故 事.积累思想积累民族文化 7 .学会仿写。仿写名句 .仿写排比句.仿写 比喻句 .仿写名段等以上“学会” .不是每课都做 .而是根据课文确定。如《黄河之水天上来》,让学生学会探究提问：刘家峡的黄河水有什么特点？飞机上看黄河是怎样的？学会感情朗读、欣赏课文第四段 .读

2 .自主阅读、以读代讲。在教学中.教师要运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速度、分角色读、听录音读、教师范读、 自由练读等等 .使学生顺利完成“走近课文谈感知”的任务谈感知不但要说也要写 .只有落实在本上 .才能不让学生闲着 .让学生有事可干.否则 .学生就会口耳相传 .学过的知识如过眼烟云。例如用一句话概括记叙文主要内容. 要让学生写出“人物+事件的经过和结果”的形式.请一名学生写在黑板上 .其他人写在本上. 然后通过师生评议看看语言是否准确、内容是否正确，最终得到最佳答案 .统一认识以后 .还要让学生修改自己所写的内容只有坚持这样做.才能逐步培养学生快速准确的概括课文能力“走进课文谈感知”不是走马观花走过场.

而是要扎扎实实地对学生进行感知训练 .理清思路训练 .积累词语训练 .概括课文主要内容训练。二、钻进课文深理解

慨叹。

诸葛亮.足智多谋忠肝义胆 .“草船借箭”美名传

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 阅读教学是学

f责编张景贤)—

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浅谈小学数学“图形与几何"的有效教学策略徐梅香 (福建省莆田市城厢区筱塘小学 3 5 1 l 0 0 )摘要：数学是研究数量、结构、变化以及空 间模型等概念的一门学科 .是学好理科的基础. 是一门非常基础性的学科.它对于一个人的抽象思维能力和逻辑思维能力的发展具有极其重要的作用 而小学阶段是学生数学思维和数学 学科能力形成的初始阶段 .所以做好小学阶段的数学教学对学生未来的学习和发展有着极为 重要的意义 就目前来看数字与运算、空间与几 何、统计与概念、实践应用这四部分成为小学数学教学的主要内容.其中图形与几何作为小学

数学教学的重要内容.一直是小学教学关注的焦点

学

关键词：小学数学图形与几何策略

有效教

小学阶段是学生学习的奠基阶段.作为小学阶段的重要学科小学数学学科 .是一门研究 数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科， 也是学好理科的基础.是一门非常基础性的学科.所以学好小学数学对于学生未来的学习和 成长有着非常重要的作用 图形与几何部分是小学数学学科知识的重要组成部分 .相关的知 识一直涉及到好几个年级的教学内容.因此做好这方面的教学就非常重要了 随着我国新一轮课程改革的逐渐推进 .对

于小学数学学科教学提出了更高的要求.因为随着我国社会的不断发展 .特别是社会经济的 飞速发展 .对于人才的需求标准有了更大的提高.如何培养真正具备一定能力的学生 .也就是全面落实素质教育的要求成为了整个社会发展的需求.这就需要我￣ ' f l/ b学教师要调整自己的 教学策略 .特别是要改变之前应试教育的落后模式 .切实使学生学有所得、学有所获是我们每位教师都要思考的问题所谓在教学中落实素质教育的要求 .就是要使学生在学习的过程中不仅要重视知识的讲授和传递 .还重视学生能力的培养和提升 .要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

三维目标的提升这就意味着我们小学数学教师在教学的过程中要认真研磨教材和学生 .科学地来设计我们的教学流程 .实施有效地教学策略 .进而使学生获得最大的收获那么.当前我们在这方面教学过程中哪些问题在影响着学科教学的时效性呢7就目前来看问题主要表现在这些方面：首先 .教学目标不够明确 具体是指我们很多教师在教学的过程中还是把关注点更多地放在知识的讲授这个环节.而忽略了学生对于知识的消化与吸收.这就往往导致学生虽然是听明白了、记住了概念 .但是在具体的灵活应用的环节就问题较多了其一

次.教学过程形式相对单一 主要表现为部分教 师在教学过程中死板 .要么表现为单一地依赖 教材.缺乏和学生们实际生活的联系：要么是整 个教学过程是单一的教师讲解.而缺乏学生的 参与和师生间的互动 .教与学的脱离往往导致教学效果大大下降 再次.没有真正的落实新课改的教学理念.我们常说“教是为了不教” .也就是最终使学生掌握一定的技能 .使学生最终不仅会做题、能解题.而且还能够形成一定的数学 思维能力.为将来的数学学科和其他学科的学习 奠定较为坚实的基础 所以.我们要想真正地做好当前的小学数学学科教学 .必须要结合学生实际、新课改的要求和教材多个环节来科学的落实我们的课堂教 学.实施有效地课堂教学策略.从而使学生在学科学习中真正的学有所得、学有所获所以.在小学图形与几何这部分内容教学过程中 .结合自己的教学实践.笔者认为可以从下面几个方 面着手： 教师要更新观念。落实新课改理念教育的发展也需要与时俱进 .时代的发展 给我们的学校教育带来了新的要求.作为一线 的数学教师必须要结合时代要求不断更新自己 的教育教学理念 .要跟得上时代发展的潮流。新 课改要求我们要大力发展素质教育.要以生为一

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实践讲堂移

读写结合在小学语文教学中的运用孙云云 (河北省廊坊铁路学校叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收.写作是 倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础.阅读好像蜜蜂采花 .作文好像蜜蜂酿蜜读 和写是相辅相成的.“读”是基础 .“写”是目的。 只有“读”这个基础打好了.才能厚积而薄发 . 但只“读

”不写.就如过眼云烟。只有读写结合 . 才能相得益彰 .学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节：重视在写作中运用已积累的语言材料.使课内外阅读与写作相联系 .学与用相结合实际上是“举一”与“反三”的结合 .是“学习”与“运用”的结合合理使用教材。达到读写迁移 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例 子.凭这个例子要学生能够举一反三 .练成阅 读和作文的技能”教材中的名篇思想感情蕴含丰富 .表达方式恰当.我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，将这些语言、表达方式等内化为自己的语言 .并学会表达。因此 .我根据教材的语言特点 .精心选择读写结合点.在阅读教学中逐步渗透习作指导 .给学生提供借鉴的对象和创造的依据 (一)从仿写入手 .学习文本的表达方式 . 学会迁移仿写 .可以帮助学生掌握一些写作方法 .学习一些表达方式三年级是学生学习写段落的 时期，学习句式表达上 .《荷花》一文是个好范例《荷花》一课描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景.以及“我沉浸在此景中的感受课文语言朴实简洁.想象丰富 .富于感染力特别是描写荷花生长美丽姿态的句子 .特别适合仿写.正值春季.各种鲜花盛开.是学生观察的好时机 .于是我让学生观察家中或公园中的各种花卉的不同形态 .有的同学观察迎春花 .有的 同学观察桃花 .学生观察到有的花还是花骨朵.有的才展开两三片花瓣 .有的完全展开了 通过对句式和花的形态的分析 .结合学生自己 观察到的景象.学生写出了一篇篇文质优美的 文章。一

0 6 5 0 0 0 )中实现学生自读、自悟、自得。练习表达，真正把文本的语言内化于心通过丰富多彩的形式内化文本的语言 .切实感受到阅读是人生一大乐事。 三、修改习作 .以读评写篇习作完成后 .教师应该组织学生进行阅读和修改 .可采取自己阅读自己评价、互相读互相评价或者指名读、集体讨论评价等多种形式这样可以通过读习作 .自己发现作文中 的好词佳句或者是问题 .进行讨论、修改。为了 调动学生阅读习作、修改习作的积极性，上讲评课前教师要对学生的作文做到 t l,中有数.有的放矢。 学生在读自己或别人的习作的过程

中往往带着一定的兴趣 .在读的过程中，学生自己 便会发现一些问题 .有的学生会发现自己在书 写时字迹潦草 .连自己也看不清：有的学生写了错别字 .读着读着便不由地笑出了声：还有的同学句子写得不通顺 .别人读不懂。通过读 . 这些小问题 .也引起了大家的重视。’一些学生 在教师的引导下.通过读纠正了作文中用错的 标点。一次在讲评作文课上，一位同学的作文 写得好 .我让她读给大家听 .题目是《我喜欢的 种植物》有一句话是这样写的：“我着急地大嚷：‘不好 .花被小猫踩坏了。”’她读得很有感情 .心中充满了对花的怜爱 .可惜的是我发 现她句尾用的是句号我随手把这句话写到了 黑板上 .并写了一个大大的句号。她读完了，同 学马上站起来说出了自己的想法：“老师 .这篇一一

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(二)发展思维，展开联想.进行扩写和改写

为了培养学生的想象力 .进一步发展他们的思维 .丰富他们的语言 .还可以引导学生 进行扩写和改写在教学过程中.引导学生想

象要有根据，符合当时的情景 .顺应情理文本里人物的心理活动、人物的对话或故事的情节以及场面 .在阅读教学中都可以启发学生进行合理想象 .并进行创造性的补充 .在这个基础上进行扩写或改写如对古诗进行改写。 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗 .全诗如一幅美丽的风俗画 .诗人用清丽的笔调 . 把我们带到了明媚的江南小乡村 .通过让学生改写《村居》,想象春天里儿童在乡野自由 自在放风筝的情景的同时 .也勾起了学生回 忆自己放风筝时的感受 .并把这种感受融人到了改写之中 .在写的过程中让学生与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放风筝的欢乐。 (三)从故事的结尾入手 .进行续写 有的故事的结尾能够引发人想象的空间.以结尾为切入点，进行创造性地续写 .可以激发孩子的创造性 .练习语言表达 .提高写作水平教材的结尾给学生提供了续写的空间，学生沿着原文的思路继续写下去。例如《狮子和鹿》主要讲尺有所短、寸有所长的道 理.优点和缺点并不是绝对的 .在不同的情况下它是可以转化的。教师可启发：你想一想鹿 有了这样一次经历之后 .它的想法会发生怎样的变化？如果你是鹿 .你今后会怎么做？又 会发生怎样的故事呢

?学生的兴趣被激发了 . 他们受到启发后驰骋想象 .他们会滔滔不绝的讲故事这样恰好给了学生推测或想象的 空间。 二、运用课外阅读。内化语言《语文课程标准》明确提出：培养学生广泛 的阅读兴趣。扩大阅读面 .增加阅读量 .提倡少 做题 .多读书 .好读书.读好书 .读整本的书 《语文课程标准》首次对于小学阶段学生的课外阅读量提出了要求 .不少于 1 4 5万字 对课外阅读量的要求 .为的是让学生多读 .多感受 生活。但多读还不行 .还应多写.这样才能全面 提高学生的语文素养结合所读的作品 .可以引导学生创编童话、寓言、故事等.可以让学生讲述成语典故 . 利用阅读课进行名著导读 .读完后进行读书心得交流，并进行读书笔记展评。在故事讲述、知识竞答、作品推荐、心得交流、童话创编等活动

作文写得很好 .我们应该向她学习 .可是写自 己喜爱的花都被小猫踩坏了 .我却感受不到她急切的心情！‘我很喜欢那盆花！”“可是你用的是句号！‘哦.你提醒了我，应该用感叹号！” 这位同学恍然大悟 .我适时让学生对比朗读.

学生在读的过程中领悟到了标点在作文中发 挥的作用.也让平时“一逗到底”的学生改变了 做法。 读写整合 .提高写作能力 .把阅读理解的 思路同写作构思的思路统一起来 .抓住读写整 合的连接点 .读写整合，读写相长，使读与写的训练互相渗透，相互整合，这样，读写对应，就 能使学生读写能力互相迁移、相互促进 (责编张景贤)

本.这就意味着我们小学数学教师要在教学的 过程中充分的尊重学生的主体地位.了解学生的 实际需求 .要结合学生的需求和教学内容来设计、安排我们的每节课的教学流程.在教学的过 程使学生们积极地参与、主动地探究 .在不断地 收获学科知识的同时逐渐形成科学的数学思 想.这样我们的教学才是有效地二、灵活应用教材新课改倡导教师在教学中要创造性地使用 教材。教材只是教学的依据之一 .教师应树立 “用教材教”的新观念 .而不是“教教材”的思想 . 这样才不会使自己的教学死板、单一要“活化” 例题。教学设计上很重要的新理念.就是要引导学生从生活经验出发.在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学：结尾悬念化在每节 课结束时 .设法在学

生心理上留点“余味” .为以 后的课涂上点“神秘色彩” .激励他们进一步探索和解决问题三、课堂教学生活化小学阶段的孩子感性思维远远高于理性恩

维.所以我们在教学过程中尽可能地来联系学生们的生活实际 .这样学生才会理解、消化知识更有效如教学“圆柱”的认识时 .教师在课堂上可引导学生：“家里都有哪些物品是圆柱形的呢？教室里呢？操场上呢？”学生们自然会想到如卷纸、水管等从而把圆从书本上搬到了生活中，让学生感到“圆柱”其实就在我们的身边.密

的发展 .加速知识的内化过程 .使学生不仅知其然.而且知其所以然总之 .新时期我国教育的发展给我们的小 学数学课堂教学提出了更高的要求.我们数学教师要结合教学的具体内容来安排和设计我们 的教学 .使我们的教学更有效果.使我们的学生真正有收获 .使我们的教学水平不断提高。参考文献： 『 1 1杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社 . 2 0 o

切了数学与生活的联系四、充分利用现代技术随着素质教育和课程改革的深入推进 .多媒体技术不断地被引入课堂教学之中 比如在图形的周长和面积、体积教学时.利用电脑演示图形的割补、拼接 .学生形象、直观地看到拼接后是什么图形.就能较快地找到解题方法。因周

马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社. 2 0 0 3 .

长、面积和体积公式推导过程较为抽象 .故学生对计算公式的产生很难理解 .若借助多媒体教学.设计一个具有动态画面并配上音效的课件 . 形象地演示出转化的过程.从而引导学生推导出公式。这样诱导学生积极地进行由未知到已 知.再由已知到未知的探索 .促进思维步步深入

『 3 1罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大 学出版社. 2 0 o 3 . [ 4 1周玉仁主编.小学数学教学论.中国人民 大学出版社 . 1 9 9 9 . 『 5 1张奠宙.数学教育研究导引.江苏教育出版社. 1 9 9 8 .

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张景贤1

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