幼儿语言教育的一些争议以及传统的识字教育观念也影响到这一段时期早期阅读活动的探索中，表现为实际教育者对早期阅读认识上的一些分歧，在实际教学上走入一些误区。比如对早期阅读的可能性与必要性的争议，早期阅读与早期识字关系的争议等,走进了把早期阅读等同于早期识字、把识字教育的途径局限于书写的误区。对这些争议与误区的解决和纠正则表现为2001年以来一些相关的理论文章。比如周兢撰写的《早期阅读教育的关键———幼儿自主阅读》《论早期阅读教育的几个基本理论问题———兼谈当前国际早期阅读教育的走向》和《为什么“早期阅读”不等同于“早期识字”———再谈早期阅读的基本概念》等，提供了关于早期阅读基本问题的科学认识，促进了我国幼教界在此领域达成共识。

其实，对早期阅读基本问题的认识，应该从多个角度来思考。可以从思维与语言的角度，从儿童心理学、教育学、社会学等角度来思考。这一领域需要深入探索的方向还是相当多的。

2.早期阅读教学指导策略

关于这一领域的文献量是本次调查各领域中最多的，这一点反映出了我国幼教界对早期阅读活动实践及具体操作方面探索的积极性。所查阅文献中反映的早期阅读教学指导策略，主要体现在以下几个方面：(1)多元综合的教学策略，包括联想策略、语义策略、复述策略、表象策略等，帮助幼儿掌握阅读技巧，培养幼儿的自主阅读能力。(2)把早期阅读和各区域的活动相融合，拓宽阅读活动的功能。包括图书的利用、墙面的利用等。(3)日常生活中的早期阅读指导，包括创设有实际意义的文字环境、以任务为中心开展活动、主动参与幼儿自发的阅读活动。（4）从信息加工学理论角度思考的策略，包括复述策略、组织策略、精加工策略和认知策略。另外，此领域文献多以教师根据自己在幼儿园实践教学中的尝试和体验而撰写的经验总结为主，针对的幼儿年龄段也集中在小班和大班。

在早期阅读教育指导策略这一方面，应该多采用实证研究法研究各种策略与幼儿掌握阅读技巧之间的相关性；研究针对的年龄段也应该扩展到整个学前期。

3.早期阅读的国际比较

本次调查中涉及到早期阅读国际比较的文献对以下方）分享阅读的理论与实践；（2）面作了介绍和比较：（1

不同国家儿童阅读的差异；（3）早期阅读教育的目标；（4）国家教育纲要中关于早期阅读要求的比较。主要涉及的国家有中、美、英、日。介绍了美国High/Scope幼教课程（高瞻课程）中教师培养幼儿阅读和书写能力的理念与方法；美国幼儿早期阅读教育目标；中美英日四国语言教育中关于早期阅读要求的异同比较等等。这些文献为我国教育工作者介绍了比较先进科学的理念，为我们开展早期阅读教育活动提供了借鉴。但我国的教育工作者还需紧扣我国的具体国情继续摸索适合本国特点的早期阅读教育理论。

4.早期阅读材料

早期阅读是定位于“通过视觉获取信息进而理解”的幼儿阅读活动，其阅读材料自然是早期阅读研究必须单独分出进行深入研究的领域。在本次调查中关于早期阅读材料的文献并不多。其中有实践研究者结合本园实际开展的多元化早期阅读材料的研究；还有我国学者周兢就若干部优秀的儿童图画故事书谈了在创意阅读中如何培养儿童的自主阅读能力。事实上理论界对于早期阅读材料的研究才刚刚起步，但如今出版业市场上层出不穷的婴幼儿读物有许多标榜早期阅读、亲子阅读，它们是否真的能够达到促进幼儿自主阅读能力提高的功效，仍需这一领域理论的进一步发展来验证和引导。

5.其他研究领域

在早期阅读相关的研究领域中还包括了阅读困难的早期发现、早期阅读改革趋势的前瞻以及对家庭早期阅读教育现状的研究、对城市幼儿教师对早期阅读认识状况的研究等。根据2002年发表的一份调查报告表明，城市幼儿教师在学历、教龄、所在园类别上的差异与他们对早期阅读在内容、目标、指导依据等方面上的认识差异存在着较高的相关。可见早期阅读的师资培养问题也是今后研究的重要方向。另外，2003年的一份调查表明还有相当一部分家长对早期阅读的认识不够科学。这固然与家长的学历等因素有关，但也与幼儿园不够重视早期阅读教育的家园合作工作有一定关系。幼儿园早期阅读活动的开展需要家长的理解、支持与配合，同时家庭也是向幼儿进行早期阅读教育、培养幼儿自主阅读能力的重要场所。如何作好幼儿园的早期阅读家园共育；如何促进家庭的早期阅读教育的推广、提高都是目前具有现实意义的研究领域。

四、发现与建议

1.我国的早期阅读活动的理论研究曾经长期滞后于实践，近年来各研究领域的文献量均有上升。但从总体上来看，都还处于起步阶段，可供深入研究的空间还是相当大的。

2.就研究内容上来看，目前早期阅读研究的领域还是比较广泛的，表现出理论探索与实际操作两方面并重。但是科学的实践需要科学的理论来支持引导。今后要从多方面来加强对早期阅读的理论问题的探讨，尤其是基本理论问题方面。另外，也要加强实证性的研究，以促进科学经验的推广。

3.早期阅读既是一门理论课题，又是一门实践应用课题。在实践中必须注意实践对象的差异和实践条件的差异。具体来说，在早期阅读教育指导策略方面，要把研究对象的年龄段扩展到整个学前期；在早期阅读环境创设方面，要注意全国各地，各层次托幼机构条件的不同。努力研究如何因地制宜地在农村开展好早期阅读教育活动。

4.优质早期阅读材料、家庭早期阅读教育、以及早期阅读师资培养和幼儿园早期阅读家园共育等等都是早期阅读相关的重要，但目前研究甚少的领域，亟待广大教育工作者来摸索研究。

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