16、马斯洛需要层次理论——生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

17. 弗洛伊德：动机性遗忘理论——遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑

18. 加里培林：心智动作按阶段形成理论

（1）动作的定向阶段

（2）物质与物质化阶段

（3）出声的外部言语动作阶段

（4）不出声的外部言语动作阶段

（5）内部言语动作阶段

19. 耶克斯与多德森

20. 罗森塔尔：罗森塔尔效应

21. 艾宾浩斯：艾宾浩斯遗忘曲线——遗忘的规律是先快后慢。

22、格赛尔：

“双生子爬梯实验”表明：在发展中，成熟是第一位决定因素，成熟条件不具备的学习是无效的。

23、泰勒，当今学习（行为）目标之父。（P72）

24、莫雷若：社会测量法

25、其他：

关于认知风格的

威特金：场依存&场独立；

戈登 帕斯克：整体性策略和系列性策略；

赫德森：求同思维和求异思维（吉尔福特最早提出）；

杰罗姆 卡根：冲动性思维和反省型思维；

卡尔 荣格：内倾和外倾；

珍妮特 沃斯“三重四面”（P62）

耶克斯——多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高

凯勒——个别化教学系统。（凯歌）

波思尔思韦特——导听教学。（波导手机）

加涅和布里格斯把教学组织形式分为：集体教学&个别化教学

肯普把教学组织形式分为：A：集体授课、B：师生相互作用、C：个别化教学