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小学语文教学的创新性思维的培养之我见◆呼伦贝尔市鄂温克自治旗伊敏河镇第二小学秋菊

摘

要：创新是事物发展的正能量，是事物发展的动力。教育更需要创新，没有创新的教育就不能称之为教育，作

为基础教育的小学语文教学阶段，是培养学生热爱母语，激发学生学习语文兴趣，形成学习习惯的关键期，培养学生的创新能力任重而道远。笔者从自己一线教学的经验进行剖析，期望能抛砖引玉。

关键词：小学语文课堂教学创新培养

2 0 1 3年修订的《小学语文课程标准》中明确“现代社会要

三、“我的风采我设计”——创新性展示学生的个性特点

求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”。可见，培养学生的创新性思维的重要， 作为一线的小学语文教师，我认为可以从以下几个方面，锻炼学生的创新能力和创造性思维。一

每堂课上，学生参与教学，回答问题都是必不可少的教学环节，而在回答问题的过程中，又存在良莠不齐的现象，为了鼓励学生认真对待自己所说的每一句话，培养学生严谨的学习态度和创新意识，我要求学生回答主观问题要有新意。对于有新意的回答大加赞赏和奖励 (比如课堂表现加分，记入综合

、

“我的青春我做主”——锻炼学生的语文表达能力

素质考评等 )。在这一激励措施的推动下，同学们都非常喜欢“我的风采我设计”环节，把它作为自己创新展示的另一个平

创新性思维每个人或许都有，但是往往或是被埋没或是

由于种种原因被搁浅，在教学中会发现令我们尴尬的情况， 在朗读课文或者回答问题时，往往由于紧张总是语无伦次， 不能一语中的。看着学生着急的神情，甚至师生都急得一身汗。究其原因，学生的语言表达能力和心理素质在作怪。针对这种情况，我设计了学科活动“我的青春我做主”演讲、表演等形式的主题派对，给学生一个展示自我和锻炼自我的舞台。除此以外，还在每堂课前进行三分钟讲演活动，经过一阶

台。大家努力思考，不落俗套。于是，一件件课堂精品就诞生了：例如在让同学们谈对理想的认识时，学生这样写道： 你，在前方注视，让我接近你

。你是我奋斗的目标，努力的方向。每一次失败后。想象你给我的鼓励。 每一次成功后，告诉你，我一定可以。

你让我坚强、勇敢，让我学会拒绝放弃。 天空里，我与雄鹰一起搏击长空，大海里，我与海燕共同迎接风雨，

段的努力，我发现学生的自信心回来了，微笑挂在了他们的脸上，学生们的语言表达能力有了质的飞跃。例如，在讲《假如没有灰尘》这篇课文时，学生自编自演了三句半，诙谐幽默的表演引来了同学们的热烈掌声，同时也激发了同学们的创作热情。大家不甘落后，开动脑筋争先恐后地将自己创作的作品展现出来。 二、“挑战自我，挑战权威”——培养学生质疑和创新意识学生的创新性思维与教师的悉心培养是密不可分的， 式的束缚，往往许多创新思维被埋没，于是课本和教师成了权威的代名词，课堂上没有质疑的声音，只有随声附和，在这种氛围中，何谈创新。针对这种情况，利用课堂教学渗透学生挑战精神，具有质疑的意识很重要，哪怕是一个没有价

为了遇见你，我珍惜自己。

穿越风和雨，只为实现你！

作为小学生能够在较短时间有这样深刻的感悟，我为这个学生的文采陶醉，也为我启迪学生创新性思维而自勉，可

见，学生的潜力是需要教师认真挖掘的，成功的教师是引领者而不是学生思维的牵绊，放飞学生的思绪，成就学生的梦四、“我的评价我来做”——直面自我开展自评随着课程改革的进一步深人，对于教学的评价机制提出

他们有很多新奇的想法和看法，但是往往受到教育教学方想，这大概就是教师的境界吧！

了新的要求，不再是单纯的教师评价包揽教育的全局。因此，我大胆让学生在教学中开展自评活动，自评环节贯穿听说读

值甚至是偏执的问题的提出，都说明学生是在认真对待和思考。比如在讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我引导学生在我的引导下积极思考，并且大胆提出“精彩和糟糕是一对伙伴”“精彩和糟糕随影而行”的结论。鼓励学生保持质疑思想，不但培养了学生自主学习的意识和能力，更重要的是：

写等各个教学环节，学生在每一次自我评价和反思中进步，在自我否定和肯定中实现自我的价值，激发学生的创新思维。

每唯有创新才能发展，才能进取，才能实现自我和超越自我。 诚言，教育在创新中发展。创新思维的培养不是一朝一夕能解决的，对教育者可以说是任重而道远，保持持之以恒的态度，在教育教学中点滴渗透，必然会收到实效的。作为小

大胆质疑，为什么作者少年时代这两种声音一直交织？学生次测试，都严格进行评价和自我评价。给学生一个思维定势：

这种课上允许学生质疑的做法鼓舞了学生的创新意识，而问题的提出和解决又在有意无意间培养了学生的创新能力。

学语文教师，要利用自己的三尺讲台，将创新的种子扎根于学生的心田，为教育贡献自己的力量。

蒙士文有 基教版 6/ 2 0 1 4 41