资源，将课堂教学延伸到课外。最后，积极组织学生参与比赛和考证，通过比赛和考证促进教学效果的提高。

3 教学特色

1）学生“边学边做”，教师“边引边教”，融教、学、做于一体；

2）项目内容源于生产实际，专业对口性强。

五、教学程序设计

以项目六——多级传送带的设计为例来说明一个项目的教学程序设计。

第一步，提出多级传送带运送货物的任务，任务中共有四级传送带，依次传送物体到目的地点。这种控制方案在实际生产中有很多应用，比如日化类的洗发水和沐浴露生产过程、食品行业啤酒饮料的生产都是类似的控制过程。（多级传送带的应用举例）

第二步，通过分析多级传送带的任务要求得出，该项目的关键点是顺序控制。那我们就通过一个同样是顺序控制的典型案例——交通灯控制来分析顺序控制的实现。通过分析交通灯控制I/O端口分配、外部接线图、程序及实验结果的观察使学生明白顺序控制的要点。

第三步，学生完成任务。学生按照前面交通灯案例的方法和次序依次完成I/O端口的分配、外部接线图、程序流程，然后编程调试。学生完成任务时，教师在旁指导。并对该项目中通常会出现的问题进行集中讲解，如第一次用SFC编程不能正确使用GX软件的问题；SFC控制每次只能监视一个状态，并需要点开该状态进行监视。此外，还会讲解一些个别小组遇到的典型性问题。

第四步，教师点评学生作业。通过对优秀作业的点评提高学生对PLC控制系统的理解，如怎样能通过最少的资源完成任务、怎样提高系统的可靠性、怎样提高系统的可维护性和扩展性、同时，使处于后进的同学认识到自己的不足。

第五步，学生完善作业，达到作业的最优化。

六、课程不足与努力方向

1）现有项目虽然在设计上遵循学生职业能力培养的基本规律，但是相互关联性不强，不能构成有机的总系统。为此，需要开发难度不高，关联性较强的实训子项目，增强项目的综合性。