初中语文《诗经两首- 蒹葭》优秀教案范文

时间：2025-06-08

　　教学三维目标

　　知识与技能

　　让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

　　过程与方法

　　听读诗歌，联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美。

　　情感、态度、价值观目标

　　1、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

　　2、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

　　教学重难点

　　重点：

　　掌握诗经中的比兴手法；

　　难点：

　　品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

　　教学过程

　　（一）导入

　　一.导入新课

　　同学们，当你听到"流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……"这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙秋思》?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起"大漠孤烟直，长河落日圆"的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。

　　二.简介《诗经》

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。

　　我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

　　《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

　　对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。

　　（二）朗读欣赏

　　（一）听录音播放

　　要求学生：

　　1.找出韵脚字

　　2.给生字注音

　　（二）教师指导

　　（三）配乐，让学生朗读

　　要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。

　　（三）学生初读，感受诗的音乐美

　　诗意理解

　　1.通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。

　　要朗读好诗文，并注意读好它的节奏。尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

　　2.然后请同学们认真看书，听录音朗读课文。

　　大家拿好笔，在不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。

　　明确：第一章应该是苍、霜、方长、央；第二章是萋、晞、跻、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

　　3.学生试读。

　　师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用?

　　明确：苍苍，萋萋，采采……（师生一同总结这首诗中的叠词特点。）.

　　（四）再读，感受诗的绘画美

　　1.导语：

　　为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维的作品这样被评价：“诗中有画，画中有诗。”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

　　2.教师描绘画面，让学生感受画面之美。

　　金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

　　3. 让学生回答他们从诗歌意境和画面感受到了什么?

　　同学回答说感受到了是主人对爱人追求中的可望而不可及。

　　（五）三读，感受结构美（重章叠句的作用）.

　　下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅画中写出了哪些人物?哪些景物?哪些情节?

　　明确:

　　《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

　　为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。

　　第一章抒发了诗人对伊人____憧憬_____的情感。

　　第二章抒发了诗人对伊人_____焦急____的情感。

　　第三章抒发了诗人对伊人______失望 ___的情感。

　　（六）技法探究

　　1、起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景交融，意境优美。