篇一：一年级数学教学质量分析报告

一年级数学教学质量分析报告

（2012—2013年第一学期）

刚刚毕业走上讲台，面对这24张叽叽喳喳可爱的面孔这对我来讲，就像是战士拿着武器上战场，硬件已经齐全了。但是该如何去战斗、采取什么策略去战斗，对我来说，还是心里没底。

一、基本情况

经过一学期的摸索前进我对这24个孩子已有了一定的认识。他们个个好动，文化基础层次不齐。但整体来讲这些孩子都很聪明只是部分学生缺少学习兴趣导致成绩落后。

二、主要教学成绩 1、教学管理工作已逐步正规化；学生已从一个不懂事的幼儿变成了一个遵守纪律的小学生。

2、孩子们对上学有了一个新的认识。

3、学习已逐步进入他们的生活，成为他们生活中不可缺少的一部分。

4、课堂教学效果在逐渐提升。

三、主要问题与成因

1、我校位于煤矿地段家长不论男女老少只顾打工挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书带来的长远利益。

2、由于我校位于煤矿区，外来打工的家长很多，家长的工作较忙，对孩子疏于管理。老师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生

的整体素质很差。

3、尽管我觉得自己已经尽量向新课程的要求努力靠拢，但还是有较大的差距。

4、新教材要求学生根据已出现的题目的要求自己理解题意，我们的学生往往不能很好地理解。

5、新教材比较注重根据情景图讲故事，特别是情景图呈现的是一个静止的状态，叙述的时候应该把它看成一个动态的过程，这方面学生的能力也较差。

四、加强与改进的方法

1、教育思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，营造抓教学质量的气氛，调动广大家长的积极性。

2、做好教育宣传多开家长会，让家长认识到教育的重要性。

3、深入了解学生，找准教学的起点。客观分析教材，优化教学内容。 4、新课引入生活化，问题提出开放化，注重数学思想、方法的渗透。

5、每次上课，尽量给学生操作学具的机会，注重培养学生自主探究、小组合作讨论和交流表达等多方面的能力。

6、在家长会上我们为家长解释新教材中出现的新的数学术语、新的题型要求，力求家长的紧密配合。

面对各种困难我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，功夫不负有心人，经过老师们不懈的努力学生学习的自

觉性有很大的提高，学生的作业质量也有了较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的情况比较少了。

篇二：一年级数学质量分析报告

一年级数学期末测试质量分析报告

一、 试题分析

本次试卷具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。

2、注意渗透学科综合，既考查知识的综合运用，又注重培养学生的创造才能。

3、注意数学思想方法的考查。

4、试题呈现形式多样，难度较大，灵活性强，分量重。

5、试卷版面设计合理活泼、图文并茂，有利于学生轻松愉快地答卷。

二、 统计，总体水平分析情况

1、整体水平

大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，特别是计算部分。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起重视。

2．差异性比较

最高分是100分，最低分是62分，从他们的差异性来分析，整体来看，差距还是偏高的，说明我镇之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。

三、学生错误分析

结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。

1、 不良习惯造成错误

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。

2、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。

3、 收集、处理信息和分析、解决问题的能力不强造成错误。

三、反思和建议

1、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。

2、估算的教学应重在估算意识的培养，不要用精确计算代替估算而忽视估算方法的指导。

3、课堂教学中应注意人文关怀，注意关注学生的学习情感。在夯实“双基”的同时，要给学生提供充足的时间和宽松的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果，让板着面孔的数学露出笑脸，让愁眉苦脸的孩子露出笑容。

4、开放性试题的研究要进一步重视，可以从“问题开放”、“条件开放”、“思路开放”、“结论开放”等几个方面去研究。教学中要在突出学科特点的同时重视学科综合，加强学生动手能力的培养，注意激活学生学习潜能，提高学生数学素养。

5、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

篇三：2014-2015年上学期一年级数学期末试卷质量分析

鸣矣河小学2014-2015学年上学期

一年级数学期末试卷质量分析

2015-01-25

一、基本情况

实考人数120人，总分11701.5分，平均分97.5分，及格率100％，100—80分120人，优良率100％，60分以下0人，不合格率0％

二、试题分析

本次试题内容遵循了数学课程强调的“基础性、普及性和发展性”，全面考察一年级对教材中数学基础知识的掌握情况，简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力，用简单数学知识解决简单实际问题的能力的考察，以基础知识与基本技能的考查为主，图文并茂，形象直观，编写新颖，训练形式多样，难度适中，以教材知识为主，适当加入了拓展性题目，是一套能全面考查学生学习情况的优秀试卷。

1、试题内容丰富，注重数学学科基础知识的训练，关注新课程的落实。

本次试题紧密围绕《课标》精神，充分体现以“教学为主”的特点，“以生为本”的理念，很好地展现了一年级数学知识发生、发展的顺序，表现了数学知识应有的逻辑顺序，对学生进行全面的、系统的考查。试题共分为六个部分：算一算、填一填、表述算式意思、认钟表，识物体、列式计算、解决问题的顺序排列，知识点由易到难，分值分配合理。

2、贴近学生生活，体现学有价值的数学

在生活中学数学，用数学是新课程的重要理念，让学生在生活中去发现数学、思考数学，体验数学的价值。本次试卷提供了丰富的生活素材，让学生融入现实的生活情况中，感悟数学与生活的联系，感悟数学的魅力，题目以生活中不同情景再现。

第二大题填空题第2小题排队买票的问题、第4小题平均分花的问题；第四大题识物体1、2小题认钟表的问题；第六大题解决问题第1小题有关求还有多少棵没浇的问题、第2小题有15元，可以买什么物品，求还剩多少钱的问题；第3小题家禽数量的比较的问题等等，这些鲜活的与生活息息相关的问题情景，以生活为背景，从生活中操炼，找到了数学与生活的最佳切入点，学生在获得基础知识的同时，自然而然地运用于生活，更好地服务于生活。

本套试题，立足于教学内容，设计都基于新课程理念，取材来源于生活，为学生提供“做数学”的机会，让学生在解决实际问题中去体验数学、经历数学。

但是，本次试题也有一些值得商讨的地方：

1、一年级的学生年龄小，知识量不大，本次考题个别题目难度太大，使学生不能理解题意，这给学生做题带来了较大的困难，多数学生因为不能理解题目的意思而将题目做错，造成大量失

分。就此问题希望在全州教研时能够有一个统一的标准，对于低年级的学生而言，试题不要出现太难的题目。比如：第二大题填空题第4小题（把5朵花放在两个盘子里，每个盘子里 放同样多的花），学生完全不能理解题意；第三大题（根据3-3=0和4+11=15把自己的想法表达出来）；第六大题解决问题第4小题（摆三个六边形要多少根木棒）。

2、出题不规范。比如：第二大题填空题第5小题比较大小和第6小题在圆圈里填上合适的数，这两个题挨得太近，使得不能理解题意的部分学生把第6小题理解为比较大小；第四大题第1小题认钟表的问题，钟表没有标出中心点，导致学生画时针和分针东倒西歪。

三、测试结果分析

试卷卷面分析：

第一大题算一算得分率较高；

第二大题认识图形：部分学生不认真观察和计算，把最后一空填错。

第三大题比多比少表述题，错误原因是学生不能理解题意，并且在考虑问题时没有深入思考，失分率高。

第四大题计算题，得分率较高，部分学生很粗心，而造成失分。

第五大题解决问题：第1小题做的很好，第2小题文字较多，学生不能理解题意有部分学生失分。第3小题由于学生对题中鸭、鹅难以区分造成失分；第4小题失分最严重，这类题型在一年级中出现，极大的考验学生的理解能力。此次出现在解决问题中，多数学生不知道怎样列式，也不会解答；另外，在这一大题，部分学生能正确列式，但仍有少数学生对题目计算错误造成失分。

四、教学中取得的成绩

1、注重了基础知识的教学，学生对本册数学的基本概念、法则、方法有了较好的掌握。 随着新课程改革的不断发展，在数学教学中，教师都能认识到培养学生数学能力和牢固掌握基础知识的重要性，把学生数学的发展的脉络切实落实到基础教学中。从这次卷面情况可以看出教材基础知识掌握扎实，有关数的分成、数的大小比较等基础性题目正确较高。这些都充分显现出平时教学工作中集体备课的作用，教学目标的确立，教学内容的处理，教学结构的重建，教学过程的组织，教学方式的改变，发生的质的改变和提高。

2、计算的准确性明显得到提高。

四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识技能。从这次测试中发现学生

已具备一定的计算能力，在整套试题中无不反映出计算的重要性。

3、学生应用数学知识分析、处理、解决问题的能力有所提高。

数学的教学主要是使学生能够从具体的生活情况中学会分析问题，解决问题。本次试题中的第六大题，解决问题第2小题主要以基本的数学知识在日常生活中的应用为主，第3小题稍复杂的比较应用题，学生做的都很好，只有少数理解题意或因计算错误造成失分，这些都说明教师对知识的教学落实到位，教学中能尊重学生的不同见解，弘扬个性化的知识、策略和结论。

五、存在的问题

1、仍有少数学生的基础知识掌握不牢固，学习态度不端正。

在第三大题计算中，有少部分学生失分严重，其实在平时的教学及期末复习中，这些内容都是反复强调，并经过多次训练，但仍有部分学生没有认真计算。有的在计算加、减题和加减混合计算时，把加号变成减号，也有的忘记把数相加减的；甚至还有抄错数字符号的，还有由于数字较简单，等等，由于这些马虎的习惯，导致出错丢分。

2、数学思维严谨性有待提高。

数学特点之一是逻辑思维要严密。因此，培养学生良好的数学思维能力，形成良好的审题习惯是数学教学要达到的重要目标之一。如第六大题解决问题第4小题：摆三个六边形要多少根木棒？大部分学生都能数六边形有6根木棒，但要摆三个，学生就不能理解“三”为3。说明学生审题深入不够,还缺乏一定的理解和思维能力。

3、过多关注教材中出现的题目，缺乏实际运用的能力。

新的课程改革无论是内容教材编排的方式上，都与以往的老教材有很大的差异，这就要求教师改变教育观念，教学方式，打破原有的教学观，要学会灵活的使用教材，从本次测试来看，凡是教材中出现的题型，学生的正确率都在90%以上，相反，对于对教材的深度、广度挖掘不够，学生缺乏灵活运用知识的能力。

六、改进措施

1、加强学生对基础知识的掌握。

利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在平常教学中，教师应努力克服数学教学中的盲目性、随意性，认真钻研教材，注重准确全面地把握教材的知识点及教学目标。在如何体现教师的“教”和学生的“学”中，教师要注意站在学生的角度去研究教材，把握教材的重难点，题型的训练应灵活多样，考虑到不同层次的学生都能够得到不同的训练和提高，并充

分利用学习资源，规范训练，培养学生做题认真、答案规范的良好学风。

2、培养思维逻辑严密性，养成良好的学习习惯。

用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。教学中，教师要为学生创设鲜活的问题情境，让学生感受数学思想方法的奇妙之处，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时通过成功的感悟，使他们逐步形成探索数学问题的兴趣，从而形成良好的学习习惯。

3、关注后进生的辅导。

在本次测试中仍有一些学生成绩不够理想。如何做好这些学困生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题。我们教师在平常的教学工作中，要坚持做到“补心”与“补课“相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，根据学生的不同程度，适当进行分层教学，使不同层次的学生都得到有效的发展，这也是我们每位教师不可推卸的责任。

4.重视学生良好学习习惯的养成

在今后的教学中，教师要通过各种途径、方法，有计划、有目的地学生良好学习习惯的培养，特别是认真仔细的审题习惯，工整的书写习惯，完整的答题习惯，为学生全面、可持续发展提供坚实的基础。

总而言之，教学的学习不是一朝一夕的事情。通过本次测试，我们会进一步总结经验，查找不足，积极改进教研教学方式，把我校一年级数学教学质量再提高到一个新的台阶。