小学四年级作文观察与发现了什么1

今天妈妈突然提出要和我一起种水麦，我心想：比就比，我还怕你不成？

于是我先找来一些棉花、小麦和一个可以盛水的杯子。现在开始种水麦了。首先我把棉花平整、均匀地铺入杯中充当小麦的“土壤”，然后把小麦的种子均匀的摆在上面，最后顺着杯壁缓缓地注入清水，使清水没过棉花，这样水麦就种植成功了。

看到我的小麦种子，我好期待我的小麦宝宝快快发芽呀！

今天我去看小麦宝宝的时候，我便发现小麦宝宝已经长出了雪白的细芽，有的已经长出了几毫米的嫩芽，我惊呆了！几天之间竟长出了几毫米的嫩芽。我心里想：这是正常种子发芽的速度吗？难道是因为我倾注了太多的爱吗？于是小麦宝宝便努力的生长，想早早的见到它的主人？

今天，我又去看了小麦宝宝，发现小麦的芽已经长到了几厘米了，嫩嫩的、绿绿的、长短不一地站在容器里。有的'新叶还比较嫩，细细的，有的已经长成了深绿色，看着比较茁壮。

再仔细一看，呀！麦子的底部长出了细细的、长长的根须紧紧地抓住了白色的“土壤”，努力的汲取养分。哦！我明白了，原来麦子的成长离不开“土壤”。怪不得农民伯伯种麦子之前一定要耕地呢！

种小麦让我知道了小麦的生命力很强，还让我养成了耐心的好习惯。同时也让我感受到了每颗粮食来之不易，以后我要更加珍惜粮食！

小学四年级作文观察与发现了什么2

我家对面有个小山坡，山坡上有一片向日葵。我和小伙伴在那里玩耍时，发现向日葵的“脸”总是朝着太阳。我好奇地问一个小伙伴：“你说，向日葵的“脸”为什么从早到晚总跟着太阳转呢？”小伙伴胸有成竹地回答道：“向日葵肯定一刻不停地跟着太阳转，否则它就不叫向日葵了。”我对这个答案感到不满意。吃过晚饭，我站在阳台上，还琢磨着这个问题。咦，阳台上的几盆花的枝条怎么都向阳台外弯曲？这同向日葵总跟着太阳转有没有关系呢？

为了弄清楚这个问题，我请教了外公。外公告诉我说，植物的这种运动叫植物的向光性，是植物感受到阳光刺激后产生的反应。因为植物背光一面产生较多的生长激素，造成背光一面比向光一面生长得快，从而表现出植物朝向阳光生长。植物的这种特性有利于吸收更多的太阳光进行光合作用，促进植物生长。

为了进一步说明植物有向光性，外公和我做了个实验。外公挑了4株较直立的凤仙花幼苗，分别栽在一次性杯子中，并用遮光罩扣住花盆。这遮光罩是不透光的，但在其中两个遮光罩的一侧挖了一个直径约为1cm的小孔。白天把这四个杯子放在阳光充足的地方；夜间，以台灯光代替光源。外公对我说：“你只要耐心地等上四、五天，就会有惊奇的发现。”到了第五天的早上，我迫不及待地拿掉遮光罩，呀，没有小洞的遮光罩里的两株凤仙花幼苗仍直立生长着，而另外两株凤仙花真的朝着有光的方向生长了，太神奇了！

揭开了这个秘密后，我立刻想起了现在的太阳能装置。如果现在的太阳能装也能够具有向光性，那么就可以吸收更多的太阳光。我就想发明这样一个装置，命名为“向日葵一号”。它能像向日葵一样跟着太阳转，不断地吸收着太阳光，产生太阳能，并能把太阳能储存起来。这样能为人类提供更多的能源：热水器里有流不完的热水，人们有用不完的电能，汽车有充足的能源……

植物的向光性真神奇，它们真是人类的好老师啊！

小学四年级作文观察与发现了什么3

重点单词:

first floor第一楼 secondfloor第二楼 playground 操场 library 图书 art room美术教室 music room 音乐教室 teachers’ office教师办公室 computer room计算机教室 homework家庭作业 class班级 forty四十

习惯搭配及短语

on the first\\second floor 在一\\二楼 next to紧邻;在…旁边 go to…去…

This way,please.这边请。 welcome to…欢迎来到… how many多少

Excuse me. 打扰了。

重点句型：

☆ is the teachers’ office∕art room? 教师办公室∕绘画教室在哪里?

--It’son the first∕second floor. 它在一楼∕二楼。

☆ this∕that a teacher’s office? 这∕那是教师办公室吗?

--Yes,it is. ∕No,it isn’t. 是的，它是。∕不，它不是。

☆ teachers’ office is next to the library. 教师办公室挨着图书馆。

☆ you have a library? 你们(学校)有图书馆吗? --Yes, we do. ∕No,we don’t.

语法点：

特殊疑问句Where’sthe+事物? ……在哪里?及其回答：It’s+表地点的介词短语。它……

一般疑问句：--Doyou have+某物?你\\你们有……吗?

肯定回答：--Yes，I\\wedo. 否定回答：--No,I\\we don’t.

Isthis∕that…? 这∕那是…?

英语学习方法技巧

一、游戏式。

将复习内容通过游戏的方式来完成。如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。

复习单词活动B：Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)如food 学生会出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等许多的单词。

活动C：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

活动D：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

二、故事表演式。

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。

英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like….。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。

三、呈现式。

美国教育专家布鲁姆主张要学会用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“拐杖”。以小学英语教材第一册Unit4Hello“Lesson10”为例子，教学模式可以分两阶段来设计。第一阶段教、学“结构”阶段，先教学生“Hello”、“I’m…”这两个词汇，让学生慢慢感悟，反思学习过程，找出规律：“A: Hello, I’m A. B: Hello, A. I’m B.”，归纳出相同的学习方法：①学会单词，②会读句子，③搞清对话的对象感。这一阶段教学进度较慢。第二阶段，已有的知识结构和学习方法成了学生自主学习的“拐杖”，通过迁移，运用多种教学形式让学生自学这一个句型。学生不仅学会了这个句型，也初步了解了句型操练的要求，为以后的对话教学做好了铺垫。一个个“结构”设计的连接，构成了学科的知识结构链和相关的学习方法结构链。久而久之，学生对英语对话的感知、理解和运用结构的方式去解决问题的能力得到提高，真正实现把课堂还给学生。

四、对比式。

语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如：《OK手势》，介绍OK手势的来历及象征意义;《如何正确地使用刀叉》，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉等礼仪;《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法;《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。