惊弓之鸟教学设计（整理16篇）(惊弓之鸟教学设计及反思)(8)

时间：2025-07-08

1、和爸爸妈妈分角色朗读课文。

2、写本课生字词。

3、做语文同步。

板书设计

飞得慢善于观察

10 惊弓之鸟

分析

叫得惨

善于思考

篇11：《惊弓之鸟》教学设计

教学过程：

复习，导入新课

出示预习提纲：

1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

2、回忆一下课文写了一件什么事？

教师提出学习任务：

（1）更羸是一个什么样的人？

（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？

学习第一自然段。

指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？

能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？

更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。

为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。

默读九段，思考自学：

（1）、更羸说了几句话？

（2）、每句话说了什么内容？

（3）、用“―”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

（4）、分句之间有什么关系？

教师引导用因果关系练习说话。

从而可以看出更羸是一个什么样的人？

指导朗读9段。

【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。

篇12：《惊弓之鸟》教学设计

教材分析：

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学方法：

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”，它作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。

教学目标：

知识技能目标：

1、领悟更羸善于观察、善于分析、准确判断的品质。

2、能发现大雁致死的原因，培养学生思维的深刻性和创造性。

3、学会朗读部分能增强语感的语句和分角色朗读对话。

过程方法目标：

通过探究释疑，培养学生从文本中获取信息来解决问题的能力。

情感态度目标：

1、感受汉母语的精彩，激发语文学习兴趣。

2、懂得遇事冷静、沉着，不做“惊弓之鸟”。

教学重点：

领悟更羸的品质，培养思维的深刻性和创造性。