《化学能与热能》教学反思（精选14篇）(化学能与热能知识点)(3)

例如：通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验，定性的抽象出“中和热”概念。

形成概念： 称为中和热。

使学生明确吸热反应和放热反应的概念；常见的吸热反应和放热反应都有哪些。

问题：

1、许多吸热反应需要加热，那么需要加热的反应一定是吸热反应吗？

2、许多放热反应是在常温下进行的，那么常温下进行的反应都是放热反应吗？

3、放热反应一定都是在常温下进行的吗？

通过这些问题引导学生加深对吸热反应和放热反应的认识。

4、问题：为什么化学反应会放热或吸热呢？

突破难点，明确规律，使学生明确化学反应遵循能量守恒定律，化学反应中吸收或放出热量决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。

5、创造思维，创新实验

为了能使实验教学进入高层次的创造性实验和创造性思维阶段，我还提出了一些富有挑战性的学习问题和任务，供学生在课外深入学习，为选修模块和大学阶段的学习打下基础。

6、课堂小结和练习

⑴知识方面

⑵学法方面：回顾本课由个别到一般的归纳方法；从现象到本质，从感性到理性的探究过程。

7、布置作业

让学生课后练习化学键知识，思考化学反应中“化学键的破与立”与化学反应中能量变化的关系，为下一课时的理论思考教学做好铺垫。

新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是我们在课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。带着社会生活的体验走进课堂的学生们，将于下一课时再带着化学课堂的收获走向生活实践，实现了学习与生活的有机衔接，课堂教学也焕发出强大的生命力。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，请各位给予批评指正。

篇6：《化学能与热能》说课稿

一、说教材

1、教材的地位与作用

本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定必要的基础。从而使学生知识的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。

2、教材的重点

重点：化学反应中能量变化的实质。

难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化。

3、教学目标

知识与技能：

1、通过化学实验体验放热反应和吸热反应，并学会基本实验操作和如何观察记录实验现象。

2、通过微观分析能量变化的过程，学会如何判断吸热和放热反应，并能准确的列举一些常见的吸热和放热反应。

过程与方法：

1、通过用观察、实验等方法获取信息，理解信息并能结合文字、图片

2、学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，获取有意义的知识

情感、态度、价值观：

1、通过主动参与实验探究的过程，培养学生科学探究的思想和提高解决问题的能力。

2、理论联系实际，让学生体验知识改变生活，增强学生的学习兴趣。

4 教具准备

教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器

二、说教法

采用实验探究法、启发式教学、直观教学法等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。

三、说学法

陶行知先生说：“好的先生，不是教书，而是教学生学，教学生不仅学会，更需要教学生会学”要让学生积极动手，观看多媒体课件，分组讨论，组间评价，主动思考，归纳总结得出结论。

四、教学程序

创设情景，引入新课

在一支试管中放入一小块生石灰，加入少量水，让学生观察实验现象，再让学生用手触摸试管外壁，然后要求学生回答观察到了什么现象？触摸试管外壁时有何感觉？说明什么问题？并要求学生写出反应方程式。

这种情景引入法，不仅能激发学生的学习兴趣，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。

篇7： 《化学能与热能》教案

一、教学目标

⑴、知识与技能

①初步理解物质的化学变化、化学键变化和能量变化之间的关系,掌握物质的化学变化和能量变化的本质。

②了解吸热反应、放热反应的含义,了解化学反应在提供热能方面的重要作用。

③培养学生的实验操作技能。

⑵、过程与方法

①通过对化学键与化学反应中的能量变化问题的交流讨论,学习获取数字化信息的方法,提高处理信息的能力和分析推理能力。

②通过化学反应中的能量变化的活动探究,体验定性实验在化学研究中的应用。 ⑶、情感态度、价值观

学生通过探究化学能转化为热能的奥秘,提高学习化学的兴趣和热情,体验科学探究的艰辛与喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。

二、教学重点、难点

重点：

1.化学键与化学反应中能量变化的关系。