《天游峰的扫路人》教学设想（共12篇）(天游峰的扫路人是个怎样的人)(5)
时间：2025-06-08
篇10：《天游峰的扫路人》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的朗读感悟、合作探究，体会天游峰扫路人自强不息的精神和乐观自信、豁达开朗的生活态度。
教学重点：引导学生通过文中人物的外貌、神态、动作、语言等的描写，感受天游峰的扫路人是一个怎样的人。
教学难点：品味文中老人话语中蕴含的人生哲理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师：上课前，老师想了解一下，从小到大，你最敬佩的人是谁？说明理由。
（生畅所欲言，师相机点评）
2、过渡，揭示课题。
师：同学们敬佩的大多是名人或熟悉的人，可是作家章武，却对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生的深深的敬意！想知道事情的原委吗？今天，就让我们一起走近这―天游峰的扫路人。（齐读课题）
二、紧扣词句，体会敬意
过渡：从哪里看出作者对这位扫路人怀有深深的敬意？快速浏览课文，看看谁能迅速从文中找出根据？
1、出示句子：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
2、指导朗读：谁能体会到这种感情？说说看。
（1）指名读。
（2）指导读：交情好像一般，感情还不够深。哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（课件闪烁“紧紧地抓住”）
（3）你体会得非常正确！愿意读一下给大家听听吗？
3、小结：对！一个“紧紧”，一个“抓住”，确实表达了作者对扫路人的敬意！还有吗？（此环节视时间和学生回答程度而灵活机动）
4、出示句子：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”
师：笑声会伴随我回到住地吗？那究竟是什么呢？说明什么？
三、明确目标，学法指导
1、过渡：那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？作者看到了一位怎样的老人？下面就让我们进入文本，与老人进行心灵对话。
2、学法指导：别急着读课文，老师想知道的是，你们准备怎样来感悟人物特点？
3、小结：对，感悟人物特点就得紧紧围绕人物的语言、动作、神态、外貌等，抓住重点语句体会感悟。下面请同学们小组合作，共同完成学习任务！
四、小组合作，讨论交流
小组合作学习，要求：
（1）抓住关键词句，反复品读，说说你们看到了一个怎样的老人？
（2）练习感情朗读，把你们的理解通过朗读表现出来。
五、全班交流，感悟人物
师：哪一个小组先进行交流？说说你们看到了一位怎样的老人？是抓住人物的哪个方面进行感悟的？
☆ 出示描写人物语言的三段话
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
重点理解第一句话
1、指导读好第一句话，你从中读出了什么？
2、老人真的不累吗？
出示两个句子：
天游峰――武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
3、指导读好以上两个句子
4、那老人为什么说自己不累呢？
5、指名读好后两个句子，体会老人的乐观自信，豁达开朗。
师小结：同学们，这就是天游峰的扫路人！虽然工作辛苦，生活清苦，但他以苦为乐，无怨无悔！我们看到的是一位乐观自信、豁达开朗、热爱生活、无私奉献的老人。他那乐观自信的生活态度，不仅感染了作者，产生了深深的敬意，也深深地感染了我们每一个人。
6、过渡：除了这些，你还看到了怎样的老人？
出示两段外貌描写
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把扫帚清扫着路面。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
（1）指名读
（2）说说你的理解
六、总结升华，书写名言
1、师总结：同学们，作家章武的天游峰之行收益匪浅，不仅饱览了天游峰的奇山异水，而且认识了一位乐观自信、豁达开朗的老人，接受了一次难忘的心灵洗礼。对于在座的每一位又何尝不是一种人生的启迪呢？下面就请大家把自己的人生感悟用一两句话写下来，可以借用名言，也可以自己创作，别忘了署上自己的大名！
2、学生书写名言。
3、集体交流评议。
七、拓展想象，延续文本
《天游峰的扫路人》教学设想（共12篇）(天游峰的扫路人是个怎样的人)(5).doc
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