《一通俗史学家蔡东藩》阅读附答案(2)

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】对于筛选概括性的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中找答题的区域。比如本题，“蔡东藩所具备的‘儒家学者三项标准的优秀品格’分别是什么？请结合原文简要概括”，已经指出是“三项标准”，降低答题难度。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。

（3）【答案】（1）思想基础：①忧患意识激荡，一心救亡图存；②怀抱“演义救国”的夙志；③具有正直的史德和史家的风骨。

（2）现实因素：①当时“实业救国”“教育救国”“富国强兵” 等等课题，流传于社会；②北洋军阀和袁世凯“政治恶行”的刺激；③“直皖战争”给民众带来兵燹灾祸，军阀统治的黑暗现状，民元以来的动乱不宁。（3分，每点1分。答“辛亥革命爆发，给他带来了希望的曙光”也算对。）

【解析】

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题目一定要通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件）掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：1．时间变化2．地点变化3．职位（工作）变化。4．注意关键句子提示（过渡句）5．注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：1．从事件（人物的言行）中概括传主的性格。2．注意作者对传主的议论性描述。3．注意文章引用的他人对传主的评价。4．关注文章的过渡句。比如本题，要重点抓住“既有思想基础，也有现实因素”，故所找内容应主要突出他的思想变化和当时的社会时事，由此可以确定答题的区域。

（4）【答案】不认同。①历史小说不是历史著作，而是文学作品。蔡东藩过于重视史实的真实性，主张“叙事端在真实”，“不得脱离历史正轨”，这样创作的历史小说只能说是“通俗史学”，不能视为文学作品。②历史小说不是历史著述，而是文学创作。蔡东藩反对“修饰文字，敷衍情节”，将必要的艺术加工视为“巧为烘染，悦人耳目”，甚至“采用夹批、后批和注释等手段，以发挥自己的史观、史识”，这不符合文学创作的基本原则。③历史小说的“社会教化之助”不只是普及历史知识。蔡东藩重视历史知识的普及这是对的，但历史小说的创作目的绝对不应局限于此，罗贯中《三国志演义》的“社会教化之助”显然更大也更有意义。（观点鲜明2分，理由充分6分。三个基本观点都论及，视为理由充分。大意对即可。若另有主见，只要言之有理持之有据，也可以。）【观点二】认同。①历史小说反映历史事件，应该对历史真实负责，不能“穿凿失真”，“以伪乱真”，给人误导。②历史小说虽允许艺术加工，但不能过度，如果“粉饰者十居五六”，甚而至于“戏说历史、亵渎历史”，就变成纯粹的小说，而失去了历史小说的意义。③历史小说必须讲求“社会教化之助”，应该做好历史知识普及工作，“以国史回归国人，鼓呼民气”，尽史家职责，对社会负责。（观点鲜明2分，理由充分6分。三个基本观点都论及，视为理由充分。大意对即可。若另有主见，只要言之有理持之有据，也可以。）