我要的是葫芦教学设计（共19篇）(我要的是葫芦教学视频一等奖)(11)

五、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

板书设计：

我要的是葫芦

长满了绿叶 生了蚜虫 虫更多了

雪白的小花

可爱的葫芦 不用治 变黄都落了

第二课时

一、复习一自然段

1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？

2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

二、学习四自然段

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图

2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段

你知道主要原因是：

1、叶子上长蚜虫，他不治。

2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）

从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

四、总结

从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

好，再读一遍课文，回忆内容。

五、练习

这有一练习题，请同学们自己填空。

板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）葫芦（可爱）

││

↓ ↓

长虫───────→落了

││

↓ ↓

长虫───────→落了

教学反思：

本课的设计抓住了学生喜欢看图的特点，采取生动的对比授课方式，使学生的学习兴趣高涨，学生能在轻松地看图、朗读中提炼课文中内容，理清课文思路，感悟故事中蕴含的道理，学习形容词的用法。课后学生们不仅知道了事物之间有联系的道理，更懂得了语言表达要形象生动才能打动读者。

篇18：《我要的是葫芦》教学设计

一、紧扣课题，感悟主题。

1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。

2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。

3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤 ，怎么才能记住这三个字？

4、葫芦都能用来做什么？乐器 工艺品，装水 装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。

二、变序阅读，读出质疑。

1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。

出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。

2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。

3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。

（ ）的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

（ ）葫芦藤 （ ）叶子 （ ）小花

4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。 学生读第一段。

5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？

6、看到这样的情景，什么心情？

生有感情读最后一段。

三、感悟语气，训练语言。

1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想

出示句子：有几个虫子怕什么！

意思是什么？

比较句子：