小数加减法 教案教学设计(西师版四年级下册)（精选16篇）(小数加减法教学设计(7)

学生1：我这样思考：要求小青有多少张邮票，必须先知道小明有多少张邮票，因为题中告诉了小青的邮票张数是小明的3倍。而要求小明有多少张邮票，可以直接用80减去15，因为题中告诉了小明比小华少15张。由此可以这样列式：

课件出示算式（80-15） ×3。

学生2：我这样思考，根据小明比小华少15张邮票，可以求出小明的邮票张数为：80-15＝65张。根据小青的邮票是小明的3倍可以求出小青的邮票张数，即：65×3＝195张。列成综合算式是：（80-15）×3。指导学生写答语。

三、活动思考(课件出示内容）

学生在独立思考的基础上先在组内交流思考方法，再以小组为单位开展全班交流。

四、独立练习学生完成练习一第10题，做后交流。

五、小结教师：通过今天的问题解决，你有什么收获？

《解决问题》课后问卷

解决问题：

1、一辆汽车从新华村开往县城，每小时行42km，开出2小时后离县城还有6km。新华村到县城的公路长多少千米？你能用线段图表示出来各个数据吗？

2、草场上有山羊75只，绵羊比山羊的4倍多20只，草场上有绵羊多少只？你能用线段图表示它们的只数吗？

统计数据分析

学生对本节课知识掌握情况统计

图表一

能准确列出算式并计算的人数 正确率% 能正确画出线段图的人数 正确率%

实验班（40人） 38 95% 37 92.5%

对照班（40人） 35 87.5% 30 75%

效果分析：

从实验数据可以看出，实验班学生有了多媒体课件展示线段图的画法，就大大提高了画线段图的正确率，全班40人中，有37人都能正确画出线段图，正确率达到了92.5%，而对照班的正确率只有75%，可见，利用多媒体课件，特别是对画线段图的展示和指导，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来，提高了学习的效率，学会了画线段图的方法。

学会了画线段图的方法，就可以让学生掌握分析问题的基本方法，使本来抽象、复杂、静止的数学知识和概念及推理过程“动”起来，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，从而根据问题，正确的列出算式并计算，使计算的正确率提高到了95%。

篇16：平行四边形 教案教学设计(西师版四年级下册)

平行四边形

教学目的：

1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活。

动中积累感性认识，发展空间观念。

教学重点：

探究平行四边形的特点

教学难点：

让学生动手画、剪平行四边形。

教学过程：

一．引入及得出其意义。

师：我们在四年级上册的时候学习了平行线，你们还记得吗？（记得）在同一平面内永不相交的直线叫做平行线

那现在请同学们看一看屏幕上有那几组是平行线？课件展示

请同学们仔细观察（课件展示2组平行线交叉形成平行四边形），你们发现了什么？

生：2组平行线组合成了一个图形，

师：什么图形？

生.平行四边形。

师．那我们可以得出两组平行线可以组成一个平行四边形，我们这节课就一起来研究平行四边形。（板书）

那从它的名称你们能猜猜它有什么特点呢？

生：它有4条边

对边平行

师：那同学们说得对不对呢，那咱们来进一步研究，好不好。（课件 平行线平移 验证得出结论  平行四边形的意义 两组对边分别平行的四边形是平行四边形）板书

师：同学们，在刚刚的学习中我们已经初步认识了平行四边形。了解了它的意义。实际上，在我们生活中也经常见到平行四边形。请看大屏幕。

（课件出示主题图）

请同学们仔细观察这些物体，你能在这些物体上找出平行四边形吗？（请同学到台上用鼠标边指边说，然后课件再呈现学生所指出的平行四边形。）

（生活中的平行四边形）生举例，课件展示福禄镇派出所大门的图片，请生找找平行四边形。

二．魔术变变变。（推出不稳定性）

教师：同学们观察得非常仔细，找到了这么多的平行四边形，孩子们太能干了，老师要奖励你们给你们变一个小魔术。

（教师出示一个长方形方框）这个图形大家认识吗？（它是长方形）

教师：对！这是一个长方形。老师握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。变！变！变！这还是长方形吗？（平行四边形）对！这是平行四边形你发现了什么?

(1) 平行四边形的框架容易变形，平行四边形具有不稳定性；

(2) 变来变去还是平行四边形。

再来拉拉看,指令:变小,变大,变得最大。原来就是长方形。

看来随便玩一玩都能发现好多数学的问题。

这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？

生举例（如校园的大门，推拉门、放缩尺等．）

师课件视频播放福禄镇派出所的伸缩门

三．认识平行四边形的特征。（2个）

教师：下面请同学们以小组为单位，借助你们桌上的直尺、三角板比一比、量一量，看看平行四边形有哪些特征？（学生操作、验证、探索，老师巡视指导）

教师：谁来跟大家说说你们探索的结果？

学生1：两组对边 …… 此处隐藏：661字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……