《春》教学实录3(春教学实录名师)
时间：2025-07-05
《春》教学实录
师：课前先听一段音乐，放松一下，好不好？
生：好！
（播放歌曲《祈祷》，音乐起：“让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中……，让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬。”）
师：歌曲好听不好听？
生：好听！
师：还想听不想听？
生：想听！
师：如果这节课同学们提前完成任务，我们就听完，否则就拖堂，好不好？
生：好！
（学生们学习的积极性被调动起来。）
师：刚才歌曲最后一句是什么？
生：“四季少了夏秋冬”。
师：只剩下哪个季节了呢？
生：春。
师：（板书课题）春天怎么就那么好，连歌曲中都想让“四季少了夏秋冬”？
生１：春天是万物复苏的季节，有嫩绿的小草，和煦的春风。
生２：春天是一年的开始，给人希望。
生３：春天是播种的季节，没有春风就换不来秋雨。
师：说得真好，同学们眼里、口里的春天那么美好，想不想知道朱自清先生笔下的春天是什么样呢？（师板书作者。）
生：想！
师：那我们就闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。
（生闭眼，师播放《春》的配乐录音。录音停止时，学生们仍然闭着眼睛，沉浸在如画的声乐中。）
师：（用舒缓的语调）请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来，回到我们的课堂。谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面？
生１：我感觉自己坐在软绵绵的草地上，春风轻吻着我的脸。
生２：我感觉自己站在开满鲜花的树下，身边有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飞，有鸟儿在叫。
生３：我听到了牧童的笛声，好像自己骑在牛背上，和小伙伴们玩耍。
生４：我感觉到春天的小雨滋润我，雨中农民忙着种地。
生５：我和小伙伴们一起放风筝，在草地上玩耍。
师：同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢？
（生简单讨论后。）
生１：草、花、风、雨、人。
生２：我有不同意见，人不能算景物。
生３：我认为人应该算，因为人是大自然里最美的一道景观。
师：大家同意这种说法吗？
生：同意。
师：那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算？
生：那不是祥写的景物。
师：审题认真，值得表扬。（师板书草、花、风、雨、人）同样是这些平常的事物，同样是描写春天，为什么朱自清描绘出的春天就能把人带进美妙的境界呢？我们一起来带着这个疑问，熟读课文好吗？
生：好！
师：有一个要求，在读的时候，尽量读出情感，同时把生字和生词以及自己喜欢的句子整理到笔记上，看谁做得最好。
（师播放轻音乐，学生在音乐中边朗读，边完成老师交给的任务，师到学生中间具体指导，参与学生的讨论。大概七八分钟后，学生的声音逐渐减小。）
师：看来同学们完成得差不多了，谁来解决这个疑问呢？
生１：因为朱自清描写春天的时候抓住了事物特征，所以描绘得非常逼真。
生２：因为朱自清恰当的运用了很多修辞方法，让文章增添了很多色彩。
生３：因为朱自清的语言生动形象，所以富有表现力和感染力。
师：我们从品味语言入手，看作者是如何抓住事物特征来描绘的好吗？
生：好！
师：我们从作者描写的景物中挑选一种，共同来研究好吗？
生：好！
师：选择哪一种呢？
生：就选择春草吧。
师：好，谁愿意为大家朗读一下？
（一生声情并茂的朗读。）
师：读得很好。谁能说一说作者笔下的小草有什么特点？是如何用语言表达的？
生１：春草多，“一大片一大片满是的。”
生２：春草柔软，可以坐着、躺着。
生３：春草生命力旺盛，是“钻”出来的；不易被人发觉，“偷偷的”。
生４：春草能给孩子们带来欢乐，可以打球、赛跑、捉迷藏。
生５：“偷偷的钻出来”用了拟人的手法，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回秘藏”用了反复的修辞手法，读起来很亲切，琅琅上口。
师：很好。春草多，春草软，春草生命力旺盛，还不易被人发觉，给人们带来欢乐，这些都是作者锤炼语言的结果，加之修辞手法的运用，这都是我们在写作的过程中应该学习的东西。我们用同样的办法，来学习下面几种景物好吗？
生：好！
师：老师给同学们计时，看谁完成的最快最好。如果遇到困难怎么办？
生：大家讨论。
师：讨论也解决不了呢？
生：和老师研究。
师：共同研究！开始。
（师加入学生讨论的行列，特别注意和学习困难的学生一起讨论，七、八分钟后，学生基本完成学习任务。）
师：有哪些同学愿意把自己自学的结果说出来，让大家共同分享你的劳动果实？
生１：我来说春花。春天的花朵特别多，“开满了花赶趟儿”；花的颜色也很多，有红的、粉的、白的。
生２：花的味道很甜，因为招来了蜜蜂。
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