《河中石兽》教学实录(《河中石兽》教案设计)

课堂实录：；昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点；个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想；所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击；课文；男生读第二段，然后全班齐读第三段；响亮就更好了；师：同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文；文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？；生：然则天下之事，但知其一，不知

河中石兽课堂实录

课堂实录：

昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点，最难的点等做了一

个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想法有很多吻合的地方。

所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击难点这三大方面来讲解

课文。那么首先老师想先请同学们来读一遍课文。这样，我们女生读第一段，

男生读第二段，然后全班齐读第三段。（生读课文）非常不错，等下如果能更加

响亮就更好了。

师：同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文的关键句，那么这篇

文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？

生：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

师：对，这是最能表达作者思想的一个地方。谁来翻译一下？我们施博瀚同

学觉得这句话翻译有点困难，谁来帮帮他？

生：既然这样，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情况多了，怎

么能只根据某一道理就主观臆断呢？

师：非常好，那么天下事在文中具体指哪件事呢？

生：找石兽的故事。

师：还不能全面的概括故事，谁来补充？

生：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

师：同学们，如果照我们的常情去理解，你们会去哪找？

生：下流。

生：原地。

师：老师也觉得是。那么文中找石兽出现了哪几种人？

生：僧人、讲学家、老河兵 （板书）

师：有几种方法？

生：三种，四种……

师：好，我们一一来看看。僧人哪里找？结果？

生：原地水中，竟不可得。

生：顺流而下，无迹。

师：看来我们的常情思维都错误了，这个时候，有一个人笑了，谁？

生：讲学家。

师：笑什么？

生：笑僧人不能推究事物的原理。

师：换言之，就是他——

生：懂得推究事物的原理。

师：事物的原理是什么？

生：是非木杮……渐沉渐深耳。

师：能用自己的话来说吗？

生：石头重，沙子松软，渐渐地就沉到沙子中了。

师：一听很有道理，众人什么反应？

生：服为确论。

师：因此在写讲学家说的时候，有一个字修饰，是什么？

生：笑。

师：这个笑字包含着怎样的意味？

生：对僧人的嘲笑。

师：还透露怎样的心态？

生：一种自以为是，觉得自己很了不起。

师：对，那么我们读读看，读出嘲笑，自以为是的语气。要注意语气语调哦。

生读

师：在讲学家看来，沿河求之，是颠，可是在有一个人眼里，求之原地沙中，

更颠。

生：老河兵。

师：何许人也？

生：巡河、守河的士兵。

师：他认为应该在哪里找？

生：上流。

师：什么？上流？石兽难道长腿会跑？这是我们很多同学都提到的，觉得课

文最难也是最感兴趣的地方。那么，我们先来看看文章中是怎么说的？我们一

起来读一下。好，同学们已经找到文中的依据，接下来，老师想请同学们，同

桌之间互相说，相互补充，然后两人合作并画出石兽动态分解示意图。

生讨论，画示意图。请一组同桌上台来画，边画边解释。（用文中的语句解

释，不足的补充）实在不行，就幻灯片出示，学生一起说。

师：画的很棒，掌声鼓励。那么最终的结果是什么？

生：求之数里外。

师：也就是说老河兵听起来不可思议的言论，是正确的！所以他刚才的笑包

含着怎样的意味？

生：对讲学家的否定，也有一种自信。

师：哪些字词体现出自信？

生：凡，当，必，必……

师：来，咱们先准备一下，自己把这段话读几遍，然后组与组PK。等生声

音小了，就问，大家准备好了吗？来，咱们读出一种自信。先这边的小组，再

这边的小组。

生读。

师：同学们读得不分伯仲，棒极了！在这场头脑风暴中，庙僧和讲学家犯了

什么错误？为什么只有老河兵提出正确的方法？（四人讨论）

生讨论；

生：因为僧人就只根据常情，没有多加思考。

生：讲学家一知半解，有理论缺乏经验。

生：老河兵有很丰富的实践经验。

师：的确庙僧只根据常情推断，缺乏理论和经验，而讲学家有理论，但只考

虑到了石兽和泥沙的关系，忽略了流水，犯了脱离实际，主观臆断的错误。只

有老河兵有非常丰富的实践经验，全面分析了石兽，泥沙和流水三者的关系。

所以提出了正确的方法。

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