八下24课《送东阳马生序》课堂实录及反思(送送东阳马生序标有拼音)

时间:2025-07-11

八下24课《送东阳马生序》课堂实录及反思

一、教学目标

知识与能力

1.学习积累文言词语。

2.准确、熟练地诵读课文。

3.学习用对比来表现中心的手法。

4.了解“书序”和“赠序”的区别。

过程与方法

1.通过反复诵读来理解课文内容。

2.通过合作探究领会作者的良苦用心。

情感态度价值观

理解作者勉励学生刻苦学习的用意,并能学习这种刻苦勤奋的美德。

教学重点、难点:

重点

1.背诵课文。2.理解课文的内容,领悟作者的用意。

难点

运用对比来表现中心的手法,体会这种手法的表达较果。

教学突破

是一篇赠序,作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。要在学习中养成朗读的好习惯,在读中理解课文的内容,并且通过搜集资料,了解书序和赠序的不同。

课堂实录:

师:同学们听说过“序”这种文体吗?

生:(齐说)没有。

师:“序”有书序和赠序两种。书序在书的前面,多为叙述著作者的意趣、写作缘由等;赠序用于临别,即临别赠言,内容多是劝勉、誉扬之词。今天我们要学的就是一篇赠序——《送东阳马生序》。(老师板书课题)

师:通过预习,你认为作者送给马生赠序的目的是什么?

生:勉励马生勤奋学习,有所成就。

师:对。大家对这篇赠序的主旨理解的很正确,作者有勉励的目的。谁你将你搜集到的和作者及写作背景相关的信息向大家介绍一下?

生1:宋濂,字景濂,号潜溪,浦江人,明初文学家,与刘基、高启为明初诗文三大家,被称为“开国文臣之首”,著有《宋学士文集》。

生2:明初宋濂被征招作江南儒学提举,并为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士,所以宋濂在朝迁中名气很大,官职显赫,马生拜谒他,就容易理解了。

生3:这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。当时作者已辞官应诏到应天朝见明太祖,太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他,在他将回家探亲之前,宋濂写了这篇文章赠送给他。

师:这几位同学在课前预习中做了充分的准备,能够把作者及写作背景详细地介绍给大家,大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法,对提高你们的文化素养非常有益。现在我们来学习课文,我范读第一段,同学们注意不认识的字词,朗读的语气及停顿。

(师读第一段,后指名同学朗读其它段落)

师:你们认为这几位同学读得怎样?

生1:他们都注意了句中的停顿,能较好地表现出句子的意思和语气.

生2:“媵人”的“媵”应读“yìng”刚才他读成“yǐng”。

师:每位朗读的同学很注意停顿和语气的表达效果,能够很好地读出每一句所表达的意思和语气变化,读得很有感情。这篇文章中有许多生僻字词,我们来共同认识一下。(展示幻灯片)

(指名学生读准字音)(重点指导“嗜学、叱咄、俟其欣悦、负筐曳屣、皲、裂、食、被绮绣、烨然、温袍敝衣”)

师:请大家自由地大声朗读课文,注意语气和节奏。(生自由朗读再齐读)

师:大家读得很好,声音洪亮,节奏把握也很好。现在我们再读课文,四人小组合作。对照课文注释,复述、翻译课文,要求是:语言要准确,故事情节完整,小组不能解决的请提出来。(学生分组合作,口头复述课文)

师:有不会解释的词语吗?

生1:“既加冠”的“加冠”怎样讲?

生2:“加冠”指成年。古代男子成年时要举行加冠仪式,所以“加冠”表示已成年。

生3:“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”的“先达”怎么解释?

生4:“先达”指有名望的前辈。

生5:“烨然若神人”这句怎么解释?

生6:闪光耀眼好像神人。

师:下面哪位同学还有不会解释的词语吗?

生:没有了。

师:好,我请一位同学来翻译课文。

(生翻译课文)

师:翻译得真不错!不过还有几处不够准确,谁来纠正?

生1:“弗之怠”一句应该是“不敢放松”,他说的是“停下”。

生2:“又患无硕师名人与游”应译成“又苦于没有才学渊博的老师和名人交往”不是“担心”。

生3:“以中有足乐者”应译成“因为我心中有值得快乐的事情”,“以”在这里表示因果关系,这样与上文衔接得紧密。

师:你的分析很有道理,“以”在这里确实表示一种因果关系,什么事情令作者心中充满快乐?

生:读书。

师:对,读书使作者感到快乐。现在有感情的朗读课文。要能概括课文内容。

(同学们再读课文,大致了解每一段的内容。同桌也可以相互讨论概括。学生自读,并口头概括每段的大概内容)

师:刚才同学们大致了解了每一段的内容,谁来谈谈对课文的理解。

生1:第一自然段着重介绍了作者早年读书的经历,及他艰苦学习的条件。

生2:第二自然段着重介绍了宋濂外出求学时的学习生活,以及遇到的各种困难。

师:这两位同学归纳得怎么样?

生(齐声):概括得很准确全面 …… 此处隐藏:1246字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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