古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教学设计9(古代寓言两则翻译和原文及

教学目标

【知识与技能】

(1)学习一些常用文言实词及虚词。

(2)初步了解寓言的特点。

(3)学习文言文的朗读方法。

(4)利用课本注释、借助工具书，疏通文字，读懂大意。

【过程与方法】

(1)注重读音和停顿，通过反复诵读，体会文言语感。

(2)利用课本注释、工具书琉通文字，理解基本内容。

(3)在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文，做到准确、通顺。

(4)通过合作讨论，设计问题情境，领悟寓意。

【情感、态度与价值观】  领悟两则寓言蕴含的道理：《郑人买履’说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的；《刻舟求剑》说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

教学重点难点

【重点】

(l)重要词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遗、契、是、惑；“宁信度，无自信也。“是吾剑之所从坠。”“不亦惑乎？”

(2)调动生活与知识积累，领会寓言所蕴含的道理。

(3)诵读、背默课文，形成积累。

【难点】  对文言句式的感悟与理解。

教学过程：

一、导入新课

请同学回忆一下，小学里接触过哪些寓言故事，谁愿意给同学们讲一讲？（学生自由回答）今天，就让我们一起穿过时空的隧道，回到二千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋子有关的故事——郑人买履。

二、自读感知  整体把握

1．引导方法探究

怎样读得准确？

点拨：读准字音三法：利用文章下面的注释；借助工具书；相互询问。

怎样读得流利？   

做到不添字、不漏字、不换字，句读恰当。

2．朗读感知

学生使用以上方法，先自由、大声朗读课文，再齐读课文。

3．小组活动一

分小组朗读课文，相互纠正字音和断句。

[课件演示]

买履（lǚ）者    自度(duó，这里不读dù)其足

遂(suì)不得履    吾忘持度(dù，这里不读duó)

及反（f6n．同“返”）    宁(nìng)信度

不亦惑(huo)乎    邃（jù）契（qì）其舟

4．展示交流

教师启发引导如下：

①《郑人买履》中的“自度其足”为什么不读“du，而在“吾忘持度”中又读“d”呢？

②“置之其坐”中的“之”与“至之市”中的“之”意义一样吗？

③“市罢”的“罢”在这里是什么意思？

④“坐”与“反”为什么能当“座”与“返”的意思讲呢？    ’

⑤《刻舟求剑》中“楚人有涉江者”的“涉”作什么意思讲最符合文意？举例说说，今天还有哪些词语保留这个意思？

⑥“是吾剑之所从坠”中的“是”与现代汉语中“是”的意义一样吗？

⑦“不亦惑乎”这是哪一种句式？“惑”作什么意思讲最符合文意？

⑧你能说说这两则寓言告诉我们哪些道理吗？

三、合作交流解读探究

1．再读感悟，引导理《郑人买履》

(1)齐读《郑人买履》．引导学生提出问题。提示如下：

①“郑人有欲买履者”一句大概有三种译法：“有个想买鞋的郑国人”，？有个郑国人，想出去买双鞋子”，“郑国有一个人想去买鞋”。你认为哪一种最符合课文原意？你还有什么新的理解？为什么？

②“至之市”的。市”与今天“城市”的“市”一样吗？为什么？

③根据上下文的语意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以吗？

④“已得履”与“乃日”之间语意有省略，根据上下文，你觉得可以补充哪些语意？

⑤这个郑人买到鞋子了吗？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色彩？

⑥你觉得最后两句对话是否多余？为什么？

(2)围绕问题，合作探究。（小组之间可采用竞赛积分的方法，教师适时点拨）

(3)故事讲述，整体探究。（男女同学之间可采取讲故事竞赛的方式，也可采取小品表演的方式）

2．举一反三，引导理解《刻舟求剑》

(1)放声朗读课文，引导合作探究：学生围绕词义与文意问题相互答问，教师适时点拨。

（点拨]①“楚人有涉江者”一句与《郑人买履》中的哪一句句式相同？从文意来看，作者要突出的对象是什么？②你能指出文章最后一句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？

(2)再读课文，引导比较思考：

①《刻舟求剑》与《郑人买履》相比较，你觉得在表达方式上有什么不同呢？

（点拨）《刻舟求剑》最后以议论的方式结束全文，发人深省。

②你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么意义呢？

联系寓言的特点，明确虚构的作用与意义。这两篇寓言都是虚构作品．作者之所以虚构这一类故事，是为了反映一定社会阶段的经济生活、思想意识、社会习俗，表达他们对某种人和事的认识，以此喻彼，达到自己的目的。

③你觉得这两则寓言在寓意上有无相同之处？

这两则寓言讽刺的都是那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

④两则寓言的出处相同吗？它们是 …… 此处隐藏：528字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……