恐龙的灭绝教学设计(恐龙灭绝的方法是什么)

一． 教学目标：
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词， 有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
二． 教时安排：两课时
三． 教学设计

第一课时

（一）谈话激趣，导入课题。
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流课外收集到的恐龙的资料。
3、师：现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了，（随机板书课题）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

（二）初读课文，自主识字。
1、自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，遇到生字多读几遍。
（2）画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式进行学习。
（3）同桌之间相互考考对认读生字的掌握情况，并交流识字的方法。
（4）课件出示本课的生字词语，用开火车的形式让学生认读。
2、学习小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，再一次相互检查认读生字和词语的认读情况。

（三）再读课文，理解课文内容。
1、默读课文，谈谈自己对课文内容的理解。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
2、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
3、学习课文第一小节。
（1）课件出示第一句，学生读句子，然后说说了解到了哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对“三四百万年”和“两亿年”等数据学生会感觉比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到了恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”

（4）以读代答，理解词句。
（1）、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
（2）、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷，耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（四）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、严寒、消失）
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、师生合作填写下列表格。
说法 起因 变化 结果

（五）巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2、写之前强调写字的姿势，以及要写好一个字还应该注意仔细观察和用心去写。
3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
4、学生练写，展示佳作。

第二课时

（一）复习回顾
（1） 开火车认读生字、词语
（2） 借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。。

（二）再学习“其他说法”
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、用自己的话概括又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

（三）回顾全文，用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

（四）拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知 …… 此处隐藏：401字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……