蜜蜂引路教学设计(蜜蜂引路的板书设计)
时间：2025-06-21
教学目标：
1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件（或教学挂图）
教学课时：
2 课时；
教学过程：
第一课时
教学目标：
会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。
一、启发谈话，揭示课题。
1.多媒体投影“蜜蜂”（板书课题：蜜蜂），谁能说一说它会做什么？（蜜蜂会采蜜，蜜蜂会酿我们喝的蜜，蜜蜂还会传播花粉，蜜蜂还会引路呢。）
2.师：蜜蜂真的会引路吗？（导入新课，在蜜蜂后加上“引路”两个字）
二、自由读文，自主识字。
1.自由朗读课文，边读边勾画出生字，借助拼音读准字音。
2.小组合作学习，互相交流启示识记方法。
3.汇报交流识记方法。
利用熟字加偏旁识记：其＋斤→斯 ＋付→附 讠十牙→讶 讠＋炎→谈 斤＋辶→近 弓＋丨→引
利用熟字换偏旁识记：峰一山＋虫→蜂
利用动作识记：敲
在读课文时把生字组成词语识记：列宁 莫斯科 派人
4.师出示生字卡片，指名认读，边读边谈要点。
（1）“讶”读第四声“yà”，与“牙”的声调不同。
（2）“斯”平舌音“sī”，“附”要分清“f、h”读“fù”。
5.游戏巩固识字。
(l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。
(2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。
6.写字指导。（书写正确、美观）
（1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短：
（2）“敲”字右边不是支，二十“ ”：
（3）“炎”上边一个火字的捺变成了点：
（4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。
7.生在田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。
8.生组词，师投影，齐读
三、再读课文，初知内容。
1.生选择自己喜欢的方式读文，想想课文写了什么？
2.生自由读，小组合作，交流讨论。
3.汇报交流，师总结归纳。
列宁要找养蜂人谈谈怎样养蜂，派去找的人不在，列宁只好亲自去找，他跟踪蜜蜂找到了养蜂人。
四、作业。
听写生字、熟读课文。
板书设计
26 蜜蜂引路
讶(yà) 谈(tán) 派(pài) 引(yǐn)
到(dào) 蜂(fēng) 敲(qiāo) 附(fù) 进(jìn)
派：
敲：
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。
一、导语。
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、自读自语。
1.自由朗读课文，边读边思考。
（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
2.自读交流，小组合作，相互讨论。
3.汇报成果。
（1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。
（2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找……），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。
师：“往常”是什么意思？
（“往常”是过去、平常的意思。）
（3）列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。
师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？
注意发现：花丛中的蜜蜂。
仔细观察：蜜蜂——园子——小房子
分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系
做出判断：养蜂人就住在这小房子里。
马上验证：果然就是要找的养蜂人。
师：指导学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。
（“果然”表明结果和预料的完全一样。）
（4）学生展示路线图。
小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子
（5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。
（养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。）
（因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。）
蜜蜂引路教学设计(蜜蜂引路的板书设计).doc
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