《拿来主义》高考复习教案(拿来主义讲的是什么)

拿来主义

鲁迅

教学目的：

1、学习本文运用比喻论证、对比论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术。

2、体会鲁迅杂文的语言特点。

3、学习本文，认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。

教学重点：

鲁迅杂文的语言特点。

教学用具：

多媒体电脑

教学方法：

1、 诱导谈话法

2、 小品演绎法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、 组织教学

二、 导入新课

抗日战争时期，日本帝国主义占领我国东北三省，中华民族面临严重危机。蒋介石却不仅对内实行反革命的军事“围剿”，还进行了所谓的文化“围剿”，他提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。

三、 揭示目标

四、 分析课文

1、 题目是《拿来主义》，同学们根据阅读提示和背景简介看课文，鲁迅究竟要拿来什么呢？

（文化遗产的精华）

2、 从哪几小节可以看出鲁迅要拿来的东西？

（第8、9小节）

3、 这两小节里没有直接写出“文化遗产精华”这几个字，请问鲁迅是用那个词语来表达的？除了精华外有没有其他的什么呢？作者对待它们的态度分别是什么样的？

1）对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度？（吸收）课文中哪句话表现作者的这种主张？读出课文中有关的阐述，不能多读，也不能少读，要恰如其分。（“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。”）

2）对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（“鸦片”）应采取什么态度？（批判地吸收）读出课文中表现作者这种主张的句子。（“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚。”）

3）对文化遗产中的旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度？（留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除）读出课文中表现作者这种主张的句子。（“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。”）

4）对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应采取什么态度？（坚决抛弃）读出课文中表现作者这种主张的句子。（“大以请她们各自走散为是。”）

4、 这些词语运用了什么样的论证方法？这样论证有什么样的好处？

（比喻论证）（抽象的道理变得具体形象，浅显易懂）

5、 这些鱼翅、鸦片、烟枪烟灯和姨太太又存放在什么地方呢？

（大宅子）

6、 “大宅子”又是指的什么呢？面对“大宅子”鲁迅着力刻画了几类人物形象（用原文中的话回答）？

（文化遗产）（三类：孱头、昏蛋、废物）

7、 这三类人分别指的是什么？这里既然是写拿来，又写了这三类人，运用了什么样的论证方法？

1）孱头，“怕被染污徘徊不敢走进门”，害怕继承拒绝借鉴，逃避主义；

2）昏蛋，“勃然大怒放把火烧光”，盲目排斥，虚无主义；

3）废物，“欣欣然蹩进卧室大吸鸦片”，崇洋媚外全盘西化，投降主义。

（对比论证）

8、 由8、9小节你可以看出鲁迅语言具有什么样的特点？

（就近取喻，说明复杂道理 ；突出本体特征，平实易懂）

9、 那么鲁迅为什么没有直接在开头写拿来的东西，反而在结尾写，请问前面鲁迅有写了些什么呢？

（先破后立。批判了“送去主义”）

10、 先请同学们看一段对话小品。然后回答小品中刻画一个什么样的反面人物形象？

（卑躬屈膝的“洋奴”形象）

11、 文中又是用那些词语来描写的，运用了什么样的修辞手法？鲁迅又是用了什么样的口吻？此处又表现了鲁迅怎样的语言风格？

（大师、捧、几张、挂、发扬国光、送去活人是进步等等。）（反语）（嘲讽的口吻）

（讽刺辛辣，妙趣横生；诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表）

12、 那么鲁迅仅仅是刻画了这些“送去主义者”的丑恶嘴脸吗，为什么鲁迅要批判他们，送去主义到底会造成什么样的后果，有着什么样的危害呢？

（尼采：只是给与，不想取得；没有好结果，发了疯。）

（送去主义：只想送去，不想拿来；中国永远贫穷落后。）

13、 哦，原来一种疯了，一种成了穷光蛋，把这两种都没有好下场的人放在一起写，又是运用了什么样的论证方法呢？

（类比论证）

14、 还好穷光蛋还能讨点“奖赏”呢，这里鲁 …… 此处隐藏：1256字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……