《江城子·密州出猎》课堂实录2(《江城子》苏轼原文)

《江城子·密州出猎》教学实录

师：同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）

生1：是一个出猎的场面。

师：对，今天我们就是要学习这样的一篇课文。同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？

生2：苏轼和他的同僚在密州出猎。

师：出猎的装束是怎样的？

生3：上千人。

师：是装束，装束是指什么呢？是指穿着，同学们，老师今天的装束怎样？

生4：锦帽貂裘。

师：对，我的装束有点像“锦帽貂裘”。那么，这篇课文是一篇什么体裁的文章？是一篇散文，还是一首诗，还是一首词？

生5：是一首词。

师：对，那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？

生6：表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

师：很好。看来同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。请同学们读一读我们这节课的学习目标。（屏幕显示学习目标）

（学生读）

师：如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？

生7：是“感”字。

师：“感”是在怎样的基础上而感知呢？

生8：是“读”字。

师：对，突出一个“读”，读什么？首先读题。

生：江城子·密州出猎

师：题目是“江城子”吗？

生9：不对，“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

师：这位同学说的对不对？

生：对。

师：对，大家给予掌声鼓励。是的，“江城子”是什么？

生：是词牌名。

师：“密州出猎”是什么？

生：是题目。

师：“密州出猎”这个题目告诉我们什么？

生10：出猎的地点。

师：在哪里？

生：密州。

师：对，它告诉我们出猎和出猎的地点。好，下面我们来读作者，作者是谁？

生：苏轼。

师：你了解苏轼吗？你了解多少？好，你了解多少就说多少。

生11：我了解的苏轼，他的字是子瞻，号是东坡，是四川人，是唐宋八大家之一。

师：还有谁要补充的吗？

生12：苏轼是古代的著名的文学家，他是当时的文坛领袖，他的诗词都代表了他的成就。

师：还有补充的吗？

生13：他是我国古代有着多种艺术才能和革新创造精神的作家，对后代影响很大，同时，在政治、思想、创作等方面的影响都相当不凡。

师：对，看来同学们知道的还真多。那么，有谁知道苏轼的词有什么特点吗？

生14：他的每首词都是挥洒自如，风格豪放的。

师：掌声鼓励。苏轼，号东坡居士，他的词创立了豪放一派。他生性豁达、乐观。本词是作者迁到密州做太守出猎时有感而作。好，下面最重要的是读什么？

生：读课文。

师：对，下面我们来读课文。我想先请同学们推荐一个同学来朗诵好不好？（一女同学举手）好！这位同学自告奋勇，毛遂自荐，太好了，我最喜欢这样的学生了。先掌声鼓励。

（一女生朗诵）

师：读得好不好？

生：好！

师：掌声。好，这位同学读得非常好，读音准确，声音洪亮，断句准确。我希望学习这一课后，会有更大的提高。有没有信心？

生：有！

师：谢谢！下面分成四人一小组，先自己默读一遍课文，把自己不懂的字、词、句或者其他不懂的知识作记号，先在小组提出讨论解决，不能解决的，在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。

（讨论）

师：好！同学们，刚才讨论的时候，我巡视了一下，同学们有很多问题是吗？

生：是！

师：好！请把话筒传下去，谁要提问就传给谁。

生15：题目的“密州出猎”为什么要用“出”，而不用“打”呢？

师：谁来说说？没关系的，说错了也没关系，我们一起探讨嘛，是吗？

生16：因为他当时还没有想到“打”，只是想到“出”。这首词只是凭感觉而写下的，想到什么就写什么。

生17：因为当时作者是同同僚一同出去打猎的，所以“出”好。

生18：因为，题目是密州，不是打出来的，而是“出”出来的。

生19：因为，这是描写一次打猎的壮观的场面。

师：好，我想补充一下。词特别讲究练字，这与刚才那位同学说的想到什么就写什么有点出入。“打”是口头语，而“出”是书面语。还有刚才那位同学说的，因为打猎要走出城，所以用“出”，我觉得这也有道理。下面我们转入另一问题的讨论。

生20：这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么？

生21： “为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”是点；“千骑卷平岗”是面。

师：我想请刚才提问的那位同学解释一下，你是怎样理解这个“点”和“面”的呢？

生20：面包括了点，点就是面……不是，点是在面之中。

师：好，我解释一下，“点”就是集中在一个具体的东西上，“面”是指整个场面。那么，在第一段中，哪一些是点，哪一些是面呢？

生21：作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。 …… 此处隐藏：1280字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……