《察今》课堂实录1(察今教学设计)(3)

生：（学生逐一口答，教师随机评讲、订正。）

师：翻译题上节课已完成，不检查了。下面请同学们先填写一张表格。

生：（填上表，教师检查、订正。）。

字词 文中例句（加点的词） 意义或作用 词性

者 溺死者千有余人 先王之所以为法者，人也 夫成功名者，此先王之千里也 相当于“的人” 起提示解说的作用 提示、停顿的作用 代词 助词 助词

而 舟已行矣，而剑不行 见瓶水之冰，而知天下之寒 军惊而坏都舍 可是，表转折关系 就，表承接关系 如，表比较 连词 连词 动词

故 人问其故 故审堂卞之阴，而知日月之行 以故法为国与此同 故凡举事循法以动 缘故，原因 所以 旧，原来的 所以 名词 连词 形容词 连词

师：现在请同学们阅读下面一段文言文，完成文后的练习题。（事先已印发材料，没有答案。）

商君书·更法（节录）

公孙鞅日：“前世不同教，何古之法?帝王不相复，何礼之循?伏羲、神农，教而不诛；黄帝、尧、舜，诛而不怒。及至文、武，各当时而立法，因事而制礼。礼法以事而定，制令各顺其宜，兵甲器备各便其用。臣故日：治世不一道，便国不法古。汤、武之王也，不循古而兴；殷、夏之灭也，不易礼而亡。然则反古者未必可非，循礼者未足多也。君无疑矣。”[练习题]

解释下列句中加点的多义词的不同含义，如果读音不同，还要注明各自的读音：

二、判别下面的句子哪是设问句，哪是反问句，在句后的括号内注明。

1．先王之所以为法者，何也?（设问）

2．帝王不相复，何礼之循?（反问）

3．上胡不法先王之法?（设问）

4．先王之法，经乎上世而来者也，人或益之，人或损之，胡可得而法?（反问）

5．前世不同教，何古之法?（反问）

三、“何古之法?”“何礼之循?”在文言文中是一种习见的特殊句式，它的特点是什么，在正确答案后的括号内打“√”，在错误答案后的括号内打“×”。

1．没有宾语。（×）

2．宾语前置 （√）

3．用“之”字将宾语提前 （√）

4．“之”字就是代表提前的宾语（×）

5．宾语前有疑问代词（√）

6．用“之”构成偏正短语（×）

四、“制令各顺其宜”的以下各种译文，你认为哪一种最正确，在括号内打“√”。

1．制订法令都是顺应当时的客观情况。（ ）

2．各项制度、法令都是适应当代的客观需要的。（ ）

3．制度、法令都要因时制宜。（√）。

4．制订法令都要因时制宜。（ ）

5．制度、法令各人都是为了适合自己的需要。（ ）

五、这段文章里有一句话最能概括作者的基本思想，找出来填在下边横线上。

填写：治世不一道，便国不法古。

六、“也”字在文言文中常起的作用有：

①用在句中起舒缓语气的作用；

②用在句末起表达并强化判断的作用；

③用在句末起表达疑问语气的作用；

④与“者”连用在句末起表达判断的作用。

下边一些用了“也”字的句子，其“也”字各属于哪种作用，在句后的括号内填明其序号。

1．非务相反也，时势异也。 （②）

2．汤、武之王也，不循古而兴；殷、夏之灭也，不易礼而亡。 （①）

3．先王之所以为法者，何也? （③）

4．先王之法，经乎上世而来者也。 （④）

七、《更法》这段文章同《察今》的基本观点有什么相同的地方?它们在论证观点时用了一个共同的论证方法是什么?请各用一句话回答。

答：相同的基本观点是：因时变法。

相同的论证方法是：举例论证。

生：（当堂完成上述阅读练习）

师：《察今》这篇课文我们已经学完了，现在我们把课文和《更法》一段文章集体朗读一遍。

生：（齐读） 。

师：下面剩下的时间我们进行作文练习。现在布置作文题，编写作提纲，打草稿，正式作文另处用一节作文课时间抄写完成。

作文题目（任选一题写作）：

①“世易时移，变法宜矣！”

——读《察今》，议改革

②从荆人袭宋谈起

③谈谈“察今”与“变法”

④读《察今》有感

⑤从（三则寓言中任选一则）说开去

写作要求：

1．紧扣课文，突出一个中心，生发议论，阐明一种道理；

2．联系实际，围绕改革开放，阐明现实教育意义；

3．学习运用举例证、打比方的议论方法；

4．文字力求简练、生动，篇幅在千字上下；

5．先作准备，打好草稿，课堂上再用一节课时间抄写完成，当堂交卷。

[下课]