《琵琶行》教案4(琵琶行详细教案)

《琵琶行》

示范教案二：《琵琶行》（并序） 第一课时

●教学目标

知识目标

1.品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。

2.领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。

3.理清全文脉络，分析本诗的结构特点。

能力目标

1.培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

2.学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。

德育目标

认识当时社会的黑暗凶残，领悟作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的崇高精神。

●教学重点

1.掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2.引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

3.背诵诗歌的第二段。

●教学难点

理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

●教学方法

1.诵读法。反复诵读课文，尤其是对琵琶乐声的描绘，可先让学生背诵下来，让优美的诗句植入心中，感染和愉悦他们，激发他们的想象力。

2.比较阅读法。借助其他描写音乐的作品（如《明湖居听书》）来和本诗比较赏析。

●教具准备

投影仪；录音机及课文朗诵带；《春江花月夜》音乐磁带；多媒体投影

●课时安排

2课时

●教学步骤

★第一课时

［教学要点］

1.反复诵读，正音释义后了解故事概况。

2.鉴赏诗的结构和主旨。

［教学过程］

一、导语设计

教师放录音——《春江花月夜》乐曲。（学生沉醉在音乐中）

教师：这是中国名曲《春江花月夜》，刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中。假如说，老师要让你们用文字来表达曲中音乐的技法以及自己的感受怎么样？（学生思考）这对大家来说，恐非易事。因为音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉。历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精口的就更罕见了。唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰。白居易是怎样描写的呢？下面，我们就来欣赏这首诗。（板书课题）

二、解题

1.白居易

出示多媒体投影：

白居易（772～846），唐代现实主义诗人。字乐天，晚年号香山居士。原籍太原，后迁至下邽（今陕西省渭南县东北）。出身于一个世守儒业的小官僚家庭。自幼聪慧，苦学文，青年时期因战乱曾颠沛流离，四处飘泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。29岁中进士，37岁时任左拾遗，作谏官。他抱着“兼济天下”“为民请命”的理想，屡次上书针砭时弊。与此同时，他又于“启奏之外，有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之”（《与元九书》），写下了以《新乐府》和《秦中吟》为代表的许多“讽谕诗”。这些诗反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，白居易在43岁时被改职任太子左赞善大夫。次年（元和十年），宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，御史中丞裴度亦被刺伤。白居易激于义愤，率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。一些权臣竟给他加上越职奏事的罪名，并造谣陷害，他被贬为江州刺史（唐时州的长官），继而又被贬为江州司马。《琵琶行》就写于贬谪后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、苏州刺史，官至刑部尚书。晚年政治热情减退，“独善其身”成为思想主流，诗歌创作也失去前期那样的战斗力了。

著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首，在文学上，白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要的地位。

2.行，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵自由，富于变化，可多次换韵。

三、整体感知

1.指定六位同学依次朗读序文和全诗（每人一段），注意读准字音。

2.教师有感情地朗读或背诵全诗（或放录音）

3.学生默读序文和全诗，把两者对应的部分找出来。

明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第三、四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）跟诗的第二、三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段对应。

四、重、难点解决过程

1.学生默读课文，然后用一句话概括各段内容。

明确：第一段写诗人江头夜送客，忽闻琵琶声；第二段写琵琶女的演奏才能；第三段写琵琶女自诉不幸的身世；第四段写诗人自叹贬谪之苦；第五段写诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。

2.让学生用自己的话概括琵琶女这个艺术形象，并谈谈琵琶女的遭遇反映了怎样的社 …… 此处隐藏：1398字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……