《念奴娇赤壁怀古》教学设计(念奴娇赤壁怀古多少字)(2)

[互动设计11]在读中赏（5）：探究“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感。（学生讨论：见仁见智）

点拨：“人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，貌似“出世”——清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”——渴望建功立业的儒家思想反拨形式。（张翼语）

CAI：“出世”——清静无为、超脱凡尘“入世”——渴望建功立业

[解说：含英咀华，反复诵读——在读中赏。通过激情诵读，学生初步把握了这首词的气韵，这首词为什么会形成这种磅礴的气势?词人借描绘的形象要表达一种什么情感，其中的词句美在哪里?这就需要教师引导学生去研读、赏析词的具体内容，品味语言，含英咀华，准确地把握词的意境，这是教学的重点所在。]

[互动设计12]在读中赏（6）：

CAI播放全词激情朗读，师生一同感受词的意境。

[互动设计13]总结：CAI：俞文豹《吹剑录》载：“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”。

这对苏词作了形象精辟的论述。这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。

[互动设计14]拓展延伸：赏析《江城子》

CAI：江城子

乙卯正月二十日夜记梦

苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

点拨：这是一首悼亡词，作者跟他的妻子王弗伉俪情深，而王弗不幸早逝，故有此作。上片先说虽生死殊途而旧情难忘；次说孤坟相隔千里，欲话凄凉而不可得；末说由于自己变得苍老，即使能够相逢，对方也认不出来了。如此层层推进，自然引出梦中相逢一节。下片前五句述梦境，夫妻重聚，一切宛似生前，而又相顾无言，泪落如泻；后三句写作者梦醒后浓重的哀思。情词凄切，感人至深。

课堂训练

CAI：鉴赏并背诵苏轼词名句

⑴春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。(《水龙吟》)

⑵但愿人长久，千里共婵娟。(《水调歌头》)

⑶乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(《念奴娇》)

⑷殷勤且更尽离觞。此身如传舍，何处是吾乡!(《临江仙》)

⑸殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。(《鹧鸪天》)

⑹竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。(《定风波》)

⑺回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。(《定风波》)

⑻万事到头都是梦，休休。明日黄花蝶也愁。(《南乡子》)

⑼拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。(《卜算子》)

⑽碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。(《阮郎归》)

⑾持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(《江城子》)

⑿欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。(《江城子》)

⒀十年生死两茫茫，不思量，自难忘。(《江城子》)

⒁枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草!(《蝶恋花》)

⒂山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。(《浣溪沙》)

[解说：把鉴赏与诵读结合起来，要求学生在赏析中去读，在诵读中去赏析，目的是引导学生通过语言这个载体自己去体悟诗歌的内涵，避免课堂上游离于学生感受之外的毫无诗味的理性分析，从而逐步培养学生对诗歌的鉴赏能力。]