《应有格物致知精神》课堂实录(应有格物致知精神课文原文)(2)

生(合)：对比论证。(教师板书：对比论证)

生：王阳明“格”竹子的态度和通过科学实验了解竹子的性质的事例形成对比。

师：好的。现在，一起来完成课堂练习：阅读课文最后一个自然段，完成下列问题3道练习题(出示幻灯片)。

生：(自主完成练习题)

师：(巡视后校对)

师：(布置作业)怎样才能避免高分低能?学习课文的写法，写一篇不少于500字的读后感。(教师边说边出示幻灯片)最后，老师想送给大家一句话：“实践出真知”。(下课)

《应有格物致知精神》教案设计

汕头市达濠第三中学 邱传东

教学目标：

1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用;

2、理清文章的论证思路，学习本文的论证方法;

3、引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。

教学重点：

1、领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用;

2、学习本文的论证方法及效果。

教学难点：

理解树立格物致知精神的重要现实意义。

教学方法：

激趣导入法、分析 归纳法、讨论交流法

课前准备：

多媒体课件、实验导入的器材(生鸡蛋、烧杯、清水、盐水)

课时安排 ：1课时

教学过程：

一、实验导入，激发情趣

二、简介作者，检查预习

三、揭示课题

四、整体感知， 理清思路

快速阅读课文，划分文章的段落层次，理清论证思路。

五、研读课文，探寻方法

1、明确论点，分析结构

论点：应有格物致知精神。

结构：提出问题——分析问题——解决问题

2、分析问题，探寻方法

提问：作者围绕问题进行几个方面的分析?举了哪些事例?用了

什么论证方法?

3、质疑问难，合作 交流

同桌交流讨论：我们如何在日常生活中学习这种格 物致知精神?

六、拓展延伸，体验反思

老师利用多媒体演示“伽利略——自由落体实验”后，提问：你还能举一些“通过实验来获取新知识”的例子吗?

七、课堂小结，练习检测

八、布置作业

怎样才能避免高分低能?学习课文的写法，写一篇不少于500字的读后感。

板书设计：

14 应有格物致知精神(议论文)

丁肇中

一、论点：应有格物致知精神

二、论证结构：

提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学

分析问题：(从三个方面分析)

解决问题：必须重视格物致知精神(提出希望)

三、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证

《应有格物致知精神》教学反思

有人说，一堂好的语文课，存在三种境界。第一种佳境：“人在课中，课在人中。”第二种佳境：“人 如其课，课如其人。”第三种佳境：“人即是课，课即是人。”细细回味此次教学基本功比赛课——《应有格物致知精神》，勉强也只能算是第一种境界。

《应有格物 致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。思路清晰，逻辑缜密。因此，我紧紧围绕本文的论证思路设计教学过程。教学本课之路虽已走过，但我有必要重新审视自己留下的脚印，得以教学反思如下：

一、丰富认识，集思广益

我反复研读教材，深入理解教辅资料。因为课堂教学重在准备，做到有备而教。“备”不但要教材、备重点难点、备教学方法，更应该备学生。在备课过程中我们准备得越充分，在课堂中应对意料之外问题的把握就越大。不断丰富自己，是语文教师将课上得轻松自如的必要阶段。

此外，一节成功的课，无疑是集体智慧的结晶。在备课过程中，我时时征求同行的意见，尤其是在试讲的时候，林志雄主任高屋建瓴，从宏观上把握，提出了许多宝贵的建议;语文组的老师从不同的角度提出许多改进的地方，从细节上耐心指导，每个环节都认真推敲，使本课生色不少。所以一 节好的课一定是集体智慧的结晶。

二、精心设计，突出重点

作者开门见山提出了论题：“中国学生应该怎样学习自然科学?”全文就是围绕着这个论题进行论述的。作者在文章第二自然段阐明自己的观点，学习自然科学应该要有格物致知精神(即实验)，因此如何“领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用”是本课的教学重点。我在安排教学环节时设计了“揭示题意(释题)”，旨在让学生理解格物致知在文中的真正含义。因为我认为儒家所说的“格物致知”是虚的，它主要是指精神方面，适用于社会科学研究，因为万物可给 人以启迪，可陶冶人的情操;而丁教授所赋予的“格物致知”的新的含义，它是实的，主要是指科学实验，指靠实践来发现事物的真相，从而让学生初步明确了格物致知精神在科学上的重要作用。

文章运用事实论据，言之有据，剖之有理，有力的论证了文章论点，而且灵活地运用各种论证方法。因此在 …… 此处隐藏：1156字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……