山行教学设计(山行教学设计公开课)

时间：2025-06-28

【教学目标】

１、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。

２、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。

３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

【教学过程】课前谈话──了解诗人：

师：课前，老师叫同学们去收集了有关大诗人杜牧的资料，现在请拿出来和大家一起来分享。今天我们就要来学习他写的《山行》。

一、初读古诗，临写

师：谁能说说“山行”是什么意思？

生１：在山上行走。

生２：走在山路上。

师：（课件出示山行图、音乐。）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》：

课件出示：

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。师：现在这首诗就在你的手中，请拿起笔像大书法家一样工工整整地抄写一遍。要求：正确、美观、有一定的速度。

（生临贴抄写，在巡视过程中提醒学生注意姿势。）

师：写好了可以轻轻朗读，边读边细细地品味。

（已写好的学生轻轻朗读，其他同学继续书写。）

师出示一学生作品：（实物投影）请大家放下笔，我们来看看，他的字写得又正确又漂亮，多好啊。赶紧检查一下自己，要是有错啊，悄悄地改正。

（生快速检查、改正。）

师对该生说：你的字写得这么棒，我想读起来肯定也不错，请你读一读。

师：恩，读得非常流利，要是再带点韵味就更好了。来，孩子们，拿起你的大作，咱们一起来读读。（课件出示山行图、音乐）要读出了诗的感觉，诗的味道来。

二、品读古诗，感悟

１、初悟古诗：

师：伴着悠扬的音乐，读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，你觉得此时最吸引诗人的会是什么呢？请大家打开书本再细细地读一读，可以借助书中的注释先想想诗句的意思，再考虑这个问题。（关闭音乐）

（生自由读诗，并思考。）

２、品读三、四句：

师：你发现了吗，在那么多的美景中最吸引诗人的是什么？

生１：在这么多美景中最吸引诗人的是枫树林。

生２：诗人最喜爱的是傍晚的枫林。

师：面对这片枫林他想到了什么？

生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。课件出示：

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？

生１：非常艳丽、千姿百态。

生２：是千娇百媚的。

生３：是婀娜多姿的。

师：请连起来说。

生１：二月花是婀娜多姿的。

生２：二月花是多姿多彩的。

生３：二月花是姹紫嫣红的。

生４：二月花是万紫千红的。

生５：二月花是争奇斗艳的。

师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得那些诗句吗？

生１：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

师：哦，这是一枝生机勃勃的红杏！还有吗？

（一时记不起来了，是吗？没关系，老师找到了几句，有一句还和她说的一样呢，咱们一起来读读。）

课件出示诗句：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。师：二月花的确是娇美、艳丽动人，（课件回到山行图、诗句）可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。谁能把这种情感读出来

师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。

（生自由读，并思考。）

师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。

（生自由交流。）

师：谁来说说自己的看法？

生：我从“停车”这个词看出诗人对枫树林的喜欢。

师：为什么这么说呢？

生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。

师：哦，他是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？

（课件：诗句中的“坐”字变红。）

生：因为。

师：是啊，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才──停下车了静静欣赏。