诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教学教案(我爱诗词3)

 

 

 

 

教学目标

 

知识目标

 

1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

 

2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。

 

能力目标

 

1.品味诗歌富有表现力的语言。

 

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

 

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

 

德育目标

 

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

 

教学重点

 

诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

 

教学难点

 

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

 

教学方法

 

1．诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

 

2.探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。

 

3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。

 

教具准备

 

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

 

课时安排：2课时

 

教学过程

 

第一课时

 

[教学要点]

 

学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。

 

[教学步骤]

 

一、导语设计

 

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)

 

二、资料助读 投影：

 

艾青和《我爱这土地》 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

 

三、感知、研习诗歌《我爱这土地》

 

l，教师深情地范背全诗。

 

2．学生自由诵读。教师作诵读提示：

 

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

 

示例：

 

我爱这土地

 

假如／我是一只鸟，

 

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

 

这被暴风雨／所打击着的／土地，

 

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

 

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

 

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

 

——然后／我死了，

 

连羽毛／也腐烂在土地里面。

 

为什么／我的眼里／常含泪水?

 

因为／我对这土地／爱得深沉……

 

3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

 

4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?

 

教师引导学生概括后明确：

 

全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

 

5.精彩研读。

 

学生合作研讨：

 

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

 

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

 

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

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