《都江堰》教案(都江堰 教案)(3)

3、是如何来表现这些内容的?

对比手法的应用。第一部分把都江堰与长城作比较，突出都江堰的伟大：默默地永久性的灌溉中华民族，滋养中华文明;第二部分通过作者看到都江堰前后心情的变化，来突出都江堰水强悍的生命力;第三部分将李冰与其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力，将长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤对比，彼处长锸的守持，即将治水经验与后后的典籍作对比，比出治水经验的长久生命力。

本文无处不在对比，形成文章的骨架，将都江堰雕刻成一座文化纪念碑，精神的丰碑，历史因它而闪光，今人因它而自豪，它不仅滋润了中华大地，也流淌着中华文明，光照千年，启迪后人。

4.概括余秋雨文化散文的特点。

同学之间讲述自己读过的余秋雨文化散文，谈谈自己的感受，式概括余秋雨文化散文的特点。

5.布置作业：考查你附近的名胜古迹或民居建筑，探寻其中蕴含的文化精神，写一篇短文，与同学交流

课 题都江堰№1

教学目标

知识与能力品味余秋雨散文独特的艺术特色

过程与方法体会想象在课文中的作用

情感态度与价值观余秋雨散文中的文化反思精神

教学重点分析课文的对比手法

教学难点作者对人文景观的独特思考

教学关键从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端课 型讲课

教学方法反复朗读教 具课件

教学过程教 学 内 容教师活动学生活动

组织教学

导入新课

总结

练习

作业导入新课：

余秋雨简介：余秋雨，当代作家、学者;作品有《文化苦旅》《文明的碎片》《散文集山居笔记》《霜冷长河》

都江堰的历史，是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。

朗读课文，思考问题

作者为什么用长城来与都江堰作比较?

作者认为都江堰是中国历史上的伟大工程，为了更生动清晰地说明这一点，采用比较或对比手法是必要的。文章的深度也由此而来。正是在长城文明的映衬下，都江堰文明的特质更为鲜明地显现了。

作者从若干方面来比较长城和都江堰，哪个方面的比较是最根本和最重要的?为什么?

怎样理解“两种判然不同的政治走向”?

怎样理解“这图谱，可与今天的裁军数据、登月线路遥相呼应”?

为什么说“他的这点学问永远水气淋漓”?

为什么说李冰“大愚又大智，大拙又大巧”?

主题：

作者由赞叹工程的伟大而进一步写到工程创建人的伟大，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的文化传统和价值观念。导入

疏导

归纳

引导

布置了解

识记

理解

巩固

完成

板书设计

都江堰

余秋雨，当代作家、学者;

作品有《文化苦旅》《文明的碎片》

课后记事

品味余秋雨散文独特的艺术特色

都江堰№1

知识与能力品味余秋雨散文独特的艺术特色

过程与方法体会想象在课文中的作用

情感态度与价值观余秋雨散文中的文化反思精神

分析课文的对比手法

作者对人文景观的独特思考

从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端课 型讲课

反复朗读教 具课件

教 学 内 容教师活动学生活动

导入新课：

余秋雨简介：余秋雨，当代作家、学者;作品有《文化苦旅》《文明的碎片》《散文集山居笔记》《霜冷长河》

都江堰的历史，是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。

朗读课文，思考问题

作者为什么用长城来与都江堰作比较?

作者认为都江堰是中国历史上的伟大工程，为了更生动清晰地说明这一点，采用比较或对比手法是必要的。文章的深度也由此而来。正是在长城文明的映衬下，都江堰文明的特质更为鲜明地显现了。

作者从若干方面来比较长城和都江堰，哪个方面的比较是最根本和最重要的?为什么?

怎样理解“两种判然不同的政治走向”?

怎样理解“这图谱，可与今天的裁军数据、登月线路遥相呼应”?

为什么说“他的这点学问永远水气淋漓”?

为什么说李冰“大愚又大智，大拙又大巧”?

主题：

作者由赞叹工程的伟大而进一步写到工程创建人的伟大，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的文化传统和价值观念。导入

疏导

归纳

引导

布置了解

识记

理解

巩固

完成

都江堰

余秋雨，当代作家、学者;

作品有《文化苦旅》《文明的碎片》

品味余秋雨散文独特的艺术特色

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