地球爷爷的手教材分析(地球爷爷的手教学案例中采用了哪种技术与方式)(2)

评：大部分学生都笑了。我们也笑了。笑什么?笑这个同学傻吗?笑这个同学说真话了吗?请看老师是怎样处理的?

师：是吗?可能小雨点笑的声音小，你听不见。下课后，你站在雨地里听一听，一定能听见。好吗?老师也希望大家都到雨中去听雨点的笑声。

评：这位学生点了点头。韩老师处理得恰到好处，我们相信这位同学下课后在雨地里一定能听见雨点的笑声。同学们也乐意去听，去体验亲近大自然的乐趣。

师：(把半盆水端在讲桌上) 老师这里准备了一个池塘，咱们到教室外面看看雨点怎样在池塘里睡觉的。

(学生走出教室，站在楼道里，我们也成了学生中的一员。老师把水盆放在了院子里，任雨点往里下。)

师：雨点落进池塘里干什么去了? 生： (齐声) 在池塘里睡觉。

评：这样对话真巧妙，一边表演，一边说出了课文。

师：(师蹲在雨中，慢慢地让水流出来，在院子里成了小溪，师指着小溪说：) 雨点落进小溪里干什么去了? 生：在小溪里散步。

师：(师让水流得快了，师指着流动较大的水，说：) 雨点落进江河里干什么去了?

生：在江河里奔跑。

师：(把水全到出来，成了一片海洋，师指着海洋，说：) 雨点在海洋里干什么?

生：在海洋里跳跃。

师：小朋友们真聪明，老师问什么你们都知道。

评：师用很形象的实地表演，让学生初步认识了“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。

师：(让小朋友回教室) 小朋友闭上眼睛，想象刚才的情景，再读几遍课文。

评：这个情节好!学生对刚才的表演兴趣盎然，联想又很丰富。师不说背，而说读，而且是闭着眼睛读，这就是教学艺术!学生没压力，轻松愉快，学生在师巧设的情计中，不知不觉会背诵课文了，也能理解课文了。

师：小朋友们看一看，小雨点给我们带来几个生字呢?抄一抄，写一写，让小雨点看一看，是不是难住了我们?

评：师又巧妙的把学生的注意力引到了学习生字上，并且学生不以为是作业，乐学爱学，能学会。

我们听课的老师也兴致勃勃地在教室里看学生玩生字。

下课后，我们问韩老师：“你是提前准备好的吗?”她说：“不是。我是随机应变，只是略作了一下准备。如果这节课成功的话，可归功于天公作美，如果不成功的话，可以说是天公给了我机遇，我只是和天公擦肩而过罢了。欢迎老师们多多指教。”

我们几个不约而同地说：“天公作美，助你成功，抓住机遇，祝你成功。”

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