童年的发现课堂实录(童年的发现课堂作业)
时间：2025-06-23
今天，语文网小编跟大家分享童年的发现课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!
童年的发现课堂实录由语文网小编整理，仅供参考：
师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定会积极投入的，我们共同把课上得精彩成功!同学们有信心吗?
生：有!
一、抓住“发现”，导入新课
师：同学们喜欢听歌吗?听听这是一首什么歌?【板书：“童年”】
(放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”)
美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊!童年曾有个多少发现啊!
【板书“发现”】
师：谁愿意读这个词?
生：读词语
师：能跟老师说说你曾经发现过什么吗?
生：……
……
2、【板书：的】我们来齐读课题：
生齐读：《童年的发现》
师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢!不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
二、紧扣“发现”，初读课文
1、检查预习
师：请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
(生生互读)
师：谁愿意来读
生读
师：你对“胚胎”这个词有什么了解?
生：(答不上来)
师：老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中应该选哪一项?(①在母体内初期发育的动物体。 ②比喻事物的萌芽或起源。)
生选：我选①
师：对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。
师：继续读生字。
师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。
2、初读课文，整体感知
师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子(可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……)。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事?
生交流：通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。
师：嗯，很不错!一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么?好，让我们再一次走入课文， 拿出笔划出描写描写“我”的发现的句子。
指生交流：(第十三自然段)“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 师：谁能再来读读这几句话。
生读：
师：读得真不错!请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
生：格外高兴、得意……
师：从哪些地方可以看出来?
生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。
生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。
生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。
师：真棒!同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意
(指名学生读)
师：读得真好!我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗?想啊想啊，嘿!一二：
全班集体有感情地朗读这段话。
三、围绕“发现”，精读课文
1、默读课文，思考：通过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢?
生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。
生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。
师：同学们刚才的回答真是精彩!看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第3——13自然段，看看作者是怎样发现这个规律的?并划出相关的句子。
学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
师：作者是怎样发现这个规律的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。
2、探讨交流，理清脉络：
生：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
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