赤壁赋导学案(赤壁赋新课导入)

苏轼写过两篇《赤壁赋》，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，都是中国古代文学史上的名篇。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了赤壁赋导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

赤壁赋导学案由语文网小编整理，仅供参考：

学习目标

1、了解关于作者生平、时代背景;

2、根据学法指导，准确断句和感受重读;

3、准确翻译句子，结合特殊句式和活用。

学 习重 点

朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音。

细读。理解字词;自读诗句，运用、看注释、联系诗句等方法理解疑难。

学 习难 点

重音和节奏的把握。

准确翻译句子，结合特殊句式和活用。

预习过程

1.作者及写作背景

苏轼(1037-1101)，北宋 、 。字 ，号东坡居士，眉州

眉山(今属四川)人。苏轼与父 弟 ，合称“三苏”。

2.文体

“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。佳作。

“赋”着力于 ，较多地选用 。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做 。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的。

3、方法点拨：重音和节奏

(1)读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。动词重读，如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”;韵字重读，如“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”;疑词重读，如“而今安在哉”“而又何羡乎”。

(2)读出节奏。断句在关联词之后。如：况/吾与子/渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而观之。

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1、注音

壬戌( ) 举酒属( )客 歌窈窕( )之章 冯( )虚御风

桂棹( ) 倚歌而和( )之 愀( )然 舳舻( ) ( )

山川相缪( ) 酾( )酒 横槊( ) 渔樵( ) 江渚( )

匏( )樽 蜉蝣( ) ( ) 扁( )舟 扣舷( )

狼藉( ) 枕藉( ) 嫠( )妇 是造物者无尽藏( ) 也

2、结合课下注释理解课文1—2节

壬戌之秋，七月既望 ，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴 。举酒属 客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉 ，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵 一苇之所如，凌万顷 之茫然 。浩浩乎如冯 虚御 风，而不知其所止;飘飘乎如遗世 独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣 舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明 兮溯 流光 。渺渺 兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚 歌而和 之。其声呜呜然 ，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕 。舞 幽壑之潜蛟,泣 孤舟之嫠妇 。

合作探究 &展示

1、朗读1、2自然段，翻译句子。

⑴ 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

⑵ 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

⑶ 客有吹洞箫者，倚歌而和之。

⑷ 如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

2、文意感知

第一节，作者用“ ”、“ ”、“ ”、“ ”等词语形容长江

月夜的景色，体现了自然环境 、 、 的特点; 又用“ ”、

“ ”、 “ ”等词语写出了身在此景中的主观感觉。浩瀚的江水与洒脱的胸怀，

在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游的乐趣，溢于言表。

第二节，作者用 、 的写作方法，化抽象为具体。写出了箫声的悲咽低

回的特点，从而使情感由喜而悲。

巩固落实

1、标出重读和停顿。

诵明月之诗，歌窈窕之章。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽

化而登仙。

桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

2、作业：完成《创新设计》“预习作业”之1、2、3

拓展阅读

1、作者资料

苏轼写过两篇《赤壁赋》，后人称之为《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，都是中国古代文学史上的名篇。苏轼被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的1082年秋、冬，先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下这两篇赋。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面，他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦;另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。 有同名书法作品《赤壁赋》。

1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江 …… 此处隐藏：271字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……