声声慢教学设计(声声慢教学设计思维导图)

时间：2025-06-21

《声声慢》一词中一系列的客观环境事物，贯穿浓重的感情色彩，渗透着作者的主观感受，创造了冷落、凄清、寂寞的意境。很快要学习到《声声慢》这首词了，语文网小编给大家整理了声声慢教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。声声慢教学设计，一起来学习下吧!

声声慢教学设计由语文网小编整理，仅供参考：

教学目标：

一、知识与能力：

1、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。

2、知人论世，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。

二、过程与方法：

1、以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读，议议，品品。

2、让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。

三、情感态度价值观：

1、以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。

2、理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。

教学重难点：

重点：

1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的方法。

难点：

体会词的意境和作者的思想感情。

教学方法：

倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生活动为主，品读法，讨论法，教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结。

教学时数：一课时

教学准备：多媒体课件，音频、视频文件。

教学过程：

教学环节教师引导学生活动

课前准备 (幻灯一：出示画面“宋词鉴赏”和《声声慢》音乐。) 欣赏音乐，预习课文。

回忆旧课导入新课 (3分钟)师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。今天，我们一起走进一位女词人的情感世界。而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照。(幻灯二：出示李清照的画像。)关于李清照，其实，我们在初中就学过她的作品。请大家看看屏幕上的这幅图，能猜出是哪首词的画面吗?(幻灯三：出示“鸥鹭惊飞”图。)

师：是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体会到她开朗、活泼的少女情怀。然而，斗转星移，经历了一些人事变迁后的李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢?她又是如何表达这样的情感呢?让我们一起走进《声声慢》。(幻灯四：出示课题和图片。)

请大家自由朗读这首词，体会作者的情感。

学生回忆初中学的李清照的作品《如梦令》，齐背出——

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡?争渡?惊起一滩鸥鹭。

学生自由朗读《声声慢》。

对比感知把握情感 (8分钟) 师：大家有没有感觉到《声声慢》和我们初中学的《如梦令》在情感基调上有些不同啊，究竟是什么样的不同呢?

明确——《如梦令》欢愉、轻松、高兴……

《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉……

师：如果我们用一个字来概括这首词的词眼，你觉得应该是哪个字呢?明确——“愁”。(幻灯五：出示“愁”。)很好!情感基调的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法，而大家对《声声慢》这首词的情感把握得非常准确。对，就是一个愁字!

师：不仅我们读出了李清照的愁，就连一位法国诗人克洛岱也读出了李清照词中的愁，并且还把《声声慢》改写成了一首法国诗。现在，我们就来读一读他的这首《绝望》。(幻灯六：出示《绝望》。)

师：这首诗翻译得好不好?为什么?

明确——《绝望》：改写的诗，简直就是一种发泄。只有一些声嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太浅露，甚至有些“泛滥成灾”了。虽然也表达了一种绝望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，没有意象，没有意境，毫无美感可言。