蒙田的《热爱生命》教学设计(蒙田的《热爱生命》)

一首《生命的歌唱》荡气回肠。它唱出了经历了生与死的考验的汶川人民永不倒下的坚强。生命被汶川人民演绎的如此高亢。那么，欧洲文艺复兴时期的蒙田又是如何看待生命的，让我们一同走进蒙田的《热爱生命》。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了蒙田的《热爱生命》教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。蒙田的《热爱生命》教学设计，下面一起来学习下吧!

蒙田的《热爱生命》教学设计由语文网小编整理，仅供参考：

教学目标：

1.引导学生结合文中语句和生活实际，对生命进行哲理思考

2.认识生命的本质和意义，培养正确的人生观和价值观

重点：认识生命的本质和意义，培养正确的人生观和价值观

难点：结合生活实际，对生命进行哲理思考

课时安排：一课时

教学流程：

一.导入新课

一. 小组互动，提问交流

1. 学生自读课文，就“生”和“死”找出一些问题

2. 成立四人一小组，讨论交流提出的问题，互相解答

3. 学生交流，剔出一些次要的问题，归纳比较典型的问题，全班交流

二. 有关“热爱生命”话题的文化访谈(我与“蒙田”面对面)

访谈一：走近蒙田，正确认识“生”和“死”

(小组代表提出问题，其他小组同学把自己模拟成蒙田，解答问题)

1. 许多人浑浑噩噩、碌碌无为的过日子，请问“蒙田”先生，你是怎样理解“度日”的?

“蒙田”：天色不佳，令人不快的时候，度日就是消磨光阴;风和日丽的时候，我就慢慢的玩赏、领略美好的时光

“蒙田”：坏日子，要飞快的“度”;好日子，要停下来细细品尝

2. 一般人认为生命的利用是打法、消磨时光的苦事，你对生命的态度是什么?

“蒙田”：我认为生命是值得称颂、富有乐趣的

“蒙田”：我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，不能虚度此生

3. 你是如何看待“死”的?

“蒙田”：生之本质在于死，只有乐于生的人才不感到死之苦恼

“蒙田”：我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量

“蒙田”：剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满

访谈二：感悟生命，对生命进行哲理思考

(这一环节采用小组代表围绕问题进行访谈，其他小组同学把自己模仿成蒙田，对生命进行哲理思考后作答)

1. 学生以四人一小组为单位，就理想前途和生命中的一些困惑进行交流

2. 请蒙田帮助，做到乐观的生活，培养热爱生命的意识

问题一：我每天都看书做习题，感到学习压力很大，对前途信心不足请问“蒙田”先生，我该怎么办?

“蒙田”：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”这说明生命是经过漫长的演化而来，是自然的哺育，也是自然的杰作

“蒙田”：“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”这说明：关心生活，才能感受生活的乐趣，更好地享受生活同学们只有关爱书本，喜爱学习，培养对书本的兴趣，才能享受到读书学习的快乐你的学习成绩优异了，才能对前途充满信心

问题二：汶川地震发生后，我看到了那么多惨不忍睹的场面，感受到了生命的脆弱，对死亡产生了恐惧请你为我作一下心灵疏导，让我快乐的生活，好吗?

“蒙田”：“生之本质在于死”，这说明有生就有死，没有死就没有生死亡是生命的另一种形式

“蒙田”：“只有乐于生的人才能真正不感到死亡之苦恼”只有好好享受生活，当面对死亡时才不感到遗憾对于学生来说，就是要抓住大好时光，勤奋学习，不辜负美好光阴

“蒙田”：“剩下的生命愈是短暂我愈要使之过得丰盈饱满”用丰盈饱满的生活使生命相对延长所以，生命虽然脆弱短暂，但同学们可以让它有意义、有价值

“蒙田”：就像奥斯特洛夫斯基说的：“ 人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次一个人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧这样，在他临死的时候，它可以说我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争!”正确对待死，就不要碌碌无为，不虚度此生

“蒙田”：这使我想起了汪国真《热爱生命》一诗中的几句话：“我不去想未来是平坦还是泥泞/只有热爱生命/一切，都在意料之中

访谈三：深入认识生命的本质，做到热爱生命(深度访谈)

(这一环节采用师访生谈的方式进行，让学生结合实际来深入认识生命的意义和本质，做到热爱生命)

师：我们生活在这个世界上，时间对每一个人来说都是公平的，如何利用有限的时间，让生命过得充实而有意义，则是一门高深的学问古今中外，有许多名人智者能在人生的痛苦和悲悯中，挖掘出生命诗意的本质和快乐的天性

同学 …… 此处隐藏：900字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……