大自然的秘密教案(大自然的秘密教学设计)

时间：2026-01-23

为方便教学，语文网小编整理了大自然的秘密教案。具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、预习探究，合作交流

(一)板书课题学生质疑。

1、导入：师：同学们，围绕着本单元的主题，我们学习了人与人、人与家庭的冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?

2、学生质疑，引入新课

(二)、围绕主线，了解课文内容。

1、自主确定学习内容

师：能告诉老师，通过预习课文你们最想与别人交流什么内容吗?(学生畅所欲言，学生选择讨论、学习的内容)

2、抓住书中“丁丁视角——我对向导有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。课上，选取有代表性见解的同学阐述理由(引导学生结合书中语句学会静心读文，充分发表自己见解)。在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。

3、情境读文，补充空白。

师：向导的冷淡，招来同伴们一片“不能不救的议论”，大家都能说些什么呢?(学生发表自己见解，补充文本空白)

4、闭上眼睛，在你的头脑中留下的是什么样的画面?(引导学生想一会再说)

教师根据学生回答小结：本文正是借助“向导帮助幼龟入海”的场面及大家气喘吁吁救小海龟的场面描写，点面结合，抓住整体气氛，让我们感受到人类不能违背自然规律，大自然万物都有(生存之道)(板书)。因此，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”你对这句话怎么理解?

5、学生谈自己对向导话的理解。

6、引发学生想象讨论：如果向导没有将“侦察兵”送到大海，幼龟们得不到错误信号，就一定能顺利入海吗?有几种可能性?(学生充分交流课前提出的问题，想象汇报感受)

7、在学生想象的基础上描述，途中小海龟除了遭受海鸥和鱼的袭击，还会被嘲鹰、鲣鸟、蜥蜴，甚至是螃蟹等动物吃掉。

二、品读体验，拓展延伸

1、师：从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。(进入教学平台的“能力提升台”进行文本补白)

★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ !(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)

★随行的同伴懊悔地说：“ !”

★我地说：“ 。”

2、学到这儿，你有什么话要对大家说呢?

(无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。

做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。)

3、在你身边，有发现类似的情况吗?请你举例说说。

同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

打药：引发争议行不行——好心办坏事。人工捕捉，养一些吃松毛虫的鸟。(小鸡破壳，《拔苗助长》等)

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

4、作者“我”说的话在文章的结尾处，结合我们以前学习的写法，这叫(结尾升华法)这是文章的点睛之笔。(板书)你怎样理解“人是万物之灵，然而当人自作聪明时一切都可能走向反面”的含义?两个人交流一下!(根据学生回答教师板书)

5、通过这节课的学习，我们解决了哪些问题?你还有什么疑问吗?(学生质疑)学完本课你有什么感想?