公输教学实录(公开课教学实录)
时间：2025-06-15
《公输》这篇课文主要表现的是墨子的“非攻，兼爱”思想，和墨子高超的辩论技巧。今天，语文网小编跟大家分享公输教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过公输教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!
公输教学实录由语文网小编整理，仅供参考：
一、走进战国，认识墨子
(观看视频)
师：战国初期，社会动荡不安，诸侯们为争夺霸业，不断发动大规模的兼并战争。战争让百姓流离失所，民不聊生。一些有识之士，挺身而出，阻止战争，倡导和平。墨子就是其中一个突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身体力行，热心救世，力阻战争的爆发，我们今天就学习《公输》，走近墨子。
二、检查预习，积累字词
师：上节课同学们预习了课文，现在老师来检查你们字词句掌握的情况。
(抽查学生回答)
师：你们还有不懂的字词句吗?提出来我们一起来解决，积累文言字词是学习文言文的一个重要环节，我们在平时就要养成积累的好习惯。
三、朗读课文，理清文脉
这篇课文叙述了一个怎样的故事?
请同学们带着这个问题快速朗读课文，读完后就停下来。
(学生自由读课文)
师：请同学们一句话概括，这篇课文讲述了一个怎样的故事?
师：概括地言简意赅，这个故事就是历史上著名的止楚攻宋，墨子虽然劝阻成功，但过程并不轻松，我们来梳理一下墨子的劝说步骤?
(出示课件)
师：墨子先见公输盘，再见楚王，最后见公输盘，可谓以“见”字一线串珠。
四、探究学习，研读文本
师：我们先看第一回合，据史书记载，墨子和公输盘是同乡，好朋友，更是多年的老对手，见面后，墨子会怎样劝说公输盘呢?请同学们齐声朗读课文3-8段，思考墨子说了哪些话?每句话的用意是什么?公输盘听了有何反应?
(学生齐读3-8段)
师：见面后墨子先说了什么?
生：北方有侮臣者，愿借子杀之。
师：说这句话的用意是什么?
生：想让公输盘说出他不杀人。
师：公输盘说了吗?
生：没有。
师：他有何反应?
生：不悦。
师：虽然没达到目的，但公输盘已经不高兴了，墨子的话初见成效。墨子接着说了什么?说这句话的用意是什么?
生：火上烧油，故意激怒公输盘，用钱收买他。
师：这次公输盘说话了，他怎么说?
生：“吾义固不杀人”。
师：这个“义”是什么意思?
生：坚守道义。
师：很好，“固”呢?
生：从来。
师：坚守道义从不杀人，公输盘说这句话时心情如何?我们请个同学把这句话读一遍。
(一生读)
师：你把公输盘内心的感受读出来了，此时的公输盘很生气，断然拒绝，这正中墨子下怀，那墨子针对公输盘的“吾义固不杀人”，是如何批驳的呢?
生回答，师引导：先用一个反问句“宋何罪之有?”质问他。然后用了五个不可谓，重重否定，层层逼近，批驳公输盘的行为，让他的行为和语言自相矛盾。
师：我们应该怎样读这段话呢?
生：理直气壮，义正词严
生：势如破竹，掷地有声
师：谁来为我们朗读这段话?
(一生读)
师：你读的响亮，很有文言语感，不过老师觉得五个不可谓你读的平淡了点，其实这五个不可谓，句句都有针对性，针对公输盘可能狡辩的理由，老师想进行一个模拟对话，我扮演公输盘，为自己辨解，请一个同学扮演墨子，用书上的话来驳斥我。
(角色扮演朗读)
师：吾义固不杀人。
生：请说之。
师：先生请说。
生：吾从北方闻子为梯，将以攻宋，宋何罪之有?
师：宋无罪，然攻宋可为楚国扩大疆域。
生：荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
师：话虽如此，然云梯已成，攻宋势在必行。
生：宋无罪而攻之，不可谓仁。
师：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。
生：知而不争，不可谓忠。
师：言之王，王未听也。
生：争而不得，不可谓强。
师：为楚造云梯灭宋，足以为强。
生：义不杀少而杀众，不可谓知类。
师：大家说说看，我们俩谁读的好?
师：老师读的好可不行，老师扮演的是公输盘，作为墨子的你，在气势上压住公输盘，要读的铿锵有力。谁还愿意和老师来读?
(再进行一次朗诵)。
师：不错!你不仅读出了声，而且读出了情。由此可见这五个不可谓是墨子深思熟虑的结果。墨子来的这一路行了十日十夜，他有足够的时间思考，公输盘可能狡辩的理由，所以他先发制人，全面出击。我们把这五句“不可谓”连起来读读，感受一下语言的气势。
(师生齐读)
师：同学们读的很有气势，连在一起读，简直无懈可击，公输盘根本没有插话的可能，最后逼得他理屈词穷，用书上的一个字说出公输盘的反应——服。
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