《雨说》课堂教学实录(雨说教学设计一等奖)(2)

生：因为她是在白云的襁褓中笑着长大的。

师：笑着长大的就是幸运的吗?你是笑着长大的吗?

生：是，感觉自己幸运。

师：唯在经历过不幸，承受过苦难，才能体味笑之可贵。1933年，诗人郑愁予生于泉城济南，就在他出世不几年，抗日战争就爆发了，父亲从戎，诗人就跟着母亲四处逃难，流离转徙，居无定所，那是一段没有欢笑日子，诗人曾说，抗战的连天烽火，永久地潜存在我记忆的深处。

(资料助读：诗人牛汉说过：“任何一首真正的诗，都是从生活情境中孕育出来的，离开产生诗的特定的生活情境是无法理解诗的。”《雨说》写于70年代末，当时正值我国“文革”灾难结束不久，新的历史时期刚刚开始，一切有如春雨降临大地，万物渐渐复苏。当时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。因此这首是诗人借助雨之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。)

点出诗歌的副题：为生活在中国大地上的儿童而歌(板书副题)

幻灯5

第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊

石狮子见了我/笑出泪啊

小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们/勇敢地笑

那旗子见了我/笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音/就有了

只要你们笑，大地的希望/就有了

只要旗子笑，春天的声音/就有了

只要你们笑，大地的希望/就有了

(教师朗读指导：诗人郑愁予的童年是在冰封江河、寒凝大地的严冬里度过的，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，那是一段没有笑的日子。现在一切都不同了，雨，接引着春天到来了。他要教孩子们勇敢的笑，教孩子们勇敢的面对生活。因此朗读这两小节要用欢快、高昂的语调，面含微笑，坚定乐观地高声诵读。)

生情境描述：雨说：我来到大地上，带来了春天的消息。春雨过后，一切都焕发了生机。柳丝在微风细雨中摇摆，石狮子在被冲涮得干干净净，小燕子也在微中低飞，唱着清脆嘹亮的歌儿。旗子在春风中迎风招展，孩子们在春雨春风中嬉戏玩耍，大地变成了欢乐的海洋。

幻灯6：

雨说，我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

(教师朗读指导：要读出奉献的心意。)

生情境描述：雨说：我来到大地上，用我的生命滋润了干枯的大地，让万物焕发了生机，我的生命已和大地化为一体，我只愿有一天，人们都过上了幸福的生活，不要将我忘记，不要忘记的美好的祝福。

环节二：我说——与雨展开诗意的对话

师：刚才，我们听到雨的声音，感受到了春雨那份浓浓的情意，你想和她说上几句话吗?下面，请你假想自己为诗中一个角色，对雨倾诉你的心声。(板书对话句式：我说)

(雨说：四月已在大地上等待久了……雨说，我来了，我来探访四月的大地)

情境对话1：

角色1(田圃)我说：我眼巴巴的望着天空，没有一丝云儿，雨啊，你怎么还不来呀!我真是望眼欲穿啊。你若再不来，种子不发芽，小草不返青，牛儿羊儿吃不饱，我可怎么办呀!

角色2(小溪)我说：雨啊，你快点来吧。我快要把太阳蒸融了，快要被沙漠吞噬了，鱼儿就要不能游了。快来救救这些可怜的生灵吧。

角色3(鱼儿)我说：池塘里的水越来越少了，我的呼吸越来越困难了，雨呀，快来救救我吧!我就要不能动了，我就要死了!

(我来了，我走得很轻，而且温声细语地……别忙着披蓑衣，急着戴斗笠)

情境对话2：

角色(孩子)我说：雨啊，我听到了你在呼唤我的乳名，你的声音是那样甜美，那样亲切，我听到了你的呼唤，我高兴得一个劲儿的跳啊，我会跑到天地之间，张开我的臂膀，给你最热烈的拥抱，我怎么会将你抗拒?

(雨说：我是到大地上来亲近你们的……去听听溪水练习新编的洗衣谣)

情境对话3：

角色1(田圃)我说：雨啊，我真要谢谢你了，你的到来，让我变得更加滋润了，我身子像涂了酥油一样，光滑可爱，种子就快要破土而出了。

角色2(牧场)我说：雨啊，谢谢你了。你的到来，让草儿返青了，一片一片绿油油的草地，真是草肥水美呀，牛儿怎能不欢喜?

角色3(溪水)我说：雨啊，我唱着欢乐的歌儿，在迎接你呀，你给我枯竭的生命注入新的活力，我要奔向那遥远的地方，去找寻大海的方向。

角色4(鱼儿)我说：雨啊，是你救了我呀，我现在又可以自由的呼吸，欢乐的跳舞了，你的恩情我是永远不会忘记的呀。

(雨说：我来了，我来的地方很遥远……只要你们笑，大地的希望就有了)

情境对话4：

角色1(孩子)我说：雨啊，我多么羡慕你欢乐的童年，我也要像你一样，勇敢地笑啊，我要让每一天都充满阳光，让我的童年充满欢笑，我会像你一样的乐观向上，因为，大地的希望在我身上，祖国的未来在我身上。

(雨说，我来了，我来了就不再回去……要记着，你们嘴里的那份 …… 此处隐藏：235字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……