一幅名画的诞生教案设计(一幅名画的诞生阅读理解答案2020六年级)

教学目标：

1、通过自学,学生能正确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。

2、借助“读、议、感悟”相关练习，理解重点句段。

3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。

4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。

教学重点：

学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。

教学难点：

在重点语段的学习中，学会理解重点句段的方法。

教学过程：

一 、背景解读，感受名画。

1、出示课题，了解名画。

师：今天我们学习《一幅名画的诞生》。(板书课题)，板课题时，我们一起来书写“诞”字。(齐读课题)大家预习了课文，知道这幅名画的名字吗?(板书：伏尔加河上的纤夫)

“纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。(让学生在黑板上板出“qian”和“xian” 纤维)

理解：纤夫 (谁能告诉我什么是纤夫?)

师：纤夫就是以拉船为生的人。

2、介绍背景

师：这幅画画的就是在俄国著名的伏尔加河上的纤夫。看看当时的情况。

媒体出示：19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，使得俄国人民生活在水深火热之中。盛夏的伏尔加河气温高达40多度，但是纤夫们为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。)

(指名学生读，)

3、介绍名画

师：这是俄国著名画家列宾的成名作。

媒体出示：《伏尔加河上的纤夫》这幅画。

(1)、画中有些什么?(学生交流)

师：文中是这样写的。

媒体出示：文第一节

(2)、全班一起读

师：你觉得纤夫的工作怎样?(让学生交流：辛苦 艰苦 艰辛……)

师：是啊，他们的生活是这样的艰辛，脚步是这样的沉重，让我们放慢节奏再读读这段话。(指名读，齐读)

二、初读课文，整体感知

师：这幅名画是怎样“诞生”呢?让我们继续学习课文。 (打开书，自由读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾看到了什么?或做了些什么?)

1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。

交流板书：

1868年 1870年 1873年

2、简要复述名画的完成的过程。

媒体出示：( 读读课文，填一填：1868年夏天，在涅瓦河畔，一队______的纤夫给列宾留下了______的印象。于是，他____次来到伏尔加河，与纤夫们________，并_____地观察，______地工作，反复修改，用了___年时间，终于创作了名画——_________________。)

(1)填空。

(2)全班齐读。

三、感悟过程，升华情感

(一)找出列宾看到的和怎么做的句子。

师：这段话有几句话?(两句)，第一句写的是……(留下印象)请你快速浏览3-4小节，用直线画出描写纤夫的话。

(二)交流、相机教学：

交流看到的句子：“天哪……流露出凝重的神情。”

媒体出示：天啊，为什么他们这样-------

1、从这个句子中你读懂了什么?

师：再读句子，抓住“肮脏、褴褛、凝重”等词语，说说你从这些词语中感受到什么?

2、交流：

板书：肮脏 褴褛 ( 留下印象)

师：课文怎样把“肮脏、褴褛”写具体?(引读：有些人的裤子……)师：课文先概括写，后具体写。我们一起来分读，老师读概括的句子，你们读具体的句子。

3、为什么他们这样“肮脏、褴褛”? 难道他们不想穿干净点吗?

学生交流：(不是的，因为他们贫穷啊!谁不想穿好，吃好呢?……)

师：怪不得每个人的脸都是阴沉沉的，神情是凝重的……

师：从“凝重”中感受到什么?(学生交流……沉重，痛苦)

板书：凝重

师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地(承受着)。列宾的心灵受到了震撼，久久不能平静，所以，刚看见纤夫时，他脑海里蹦出的第一个词“天哪”。

这个词里包含什么?该用怎样的语气读?(生说：惊奇 同情 )

师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这个词。(生读：天哪)

4、说话练习：

师：这一切都给列宾留下了——(难以磨灭)的印象。

此时，他会想些什么呢?

媒体出示:说话练习： 列宾目送着渐渐远去的纤夫，直到他们消失在视线里，可列宾心中却忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，他心想：

。

预设：1、我要帮助他们--- 2、我要把他们画下来 ----

师：这些人给他留下了难以磨灭的印象。

**交流怎么做的：(6-7自然段)

过渡：师：纤夫苦役般的劳动情景，激发了列宾的创作欲望，这个想法一直在他心里激荡，两年以后，他终于的机会来到伏尔加河畔

引读：在那里，他和纤夫们生活在一起……

“他仔细地观察着 …… 此处隐藏：775字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……