2002年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷(20121年普通高等学校招生)(2)

A[分析]

第12题考查常见文言虚词的一般用法。能力层级为B级。

这道题采用选择对不同句中相同文言虚词用法比较判断异同型的考查方法。为了降低难度，引导考生课文知识的迁移能力，在用来比较的8个例句中，除原文外，其余4个均选自中学课本。A项中的两个“以”字，从词性上看均为介词，前者引进动作行为的凭借和依据，作状语，相当于现代汉语的“用、凭、靠”；后者引进动作行为所涉及的对象，相当于现代汉语的“把”，这种用法除试题中选自《石钟山记》的例子以外，课文中还有如《鸿门宴》“具以沛公言报项王”等，“以”的这种用法实际上起到提宾作用。B项两个“会”均用作副词，可理解成“恰巧，适逢”，如《鸿门宴》：“会其怒，不敢献”。C项两个“既”均用作副词，意为“已经，……以后”，除试题中《过秦论》的例子外，课文中还有如《曹刿论战》“既克，公问其故”等。D项两个“无”均用作介词，译为“不论，无论”，除试题中《出师表》之例外，课文中还有如《师说》中“是故，无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”13．[答案]

C[分析]

第13题考查常见文言虚词“之”

在文中的指代义。能力层级为B级。

这道题的命题应该说对我们文言教学颇有引导作用，那就是要切实把对文言虚词的理解落实到对原文的把握上，在解答的过程中充分突出上下文语境的提示作用。A项

“是时会暮，胡兵终怪之”中的“怪”是意动用法，从上文来看，使胡兵感到“惊怪”的是大敌当前，李广军队却“解鞍”、“士皆纵马卧”的情况。所以A项的指代义并没有错。B项“避之数岁，不敢入右北平”从上下文来看指的是胡人慑于“飞将军”李广的威仪，几年内不敢侵犯李广镇守的右北平的情况，显然此处的“之”称代的应是前文的“（李）广”。C项“饮食与士共之”中“之”受动词“共”的支配（上文中“赏赐”则受动词“分”的支配），讲的是李广与士卒共饮食的情况，“之”在此处当指前头的“饮食”一词，而不是前文的“赏赐”。D项“百姓闻之，无老壮皆为垂涕”中的“之”可译为“这件事”，从上文来看当指卓立战功、敦厚端直、受人爱戴的一代名将――李广“引刀自刭”这一悲惨史实。综上所述，四项当中只有C项的指代义理解有错，所以答案应该选C项。14、[答案]

D[分析]

第14题着重考查考生筛选信息、提取信息的能力。能力层级为C级。

这道题同去年一样，也是采用给出六个句子分别编为四组，要求考生选择全都表现李广对待部下“宽缓不苛”的一组这一常用的方式来进行考查。这种考法综合性强，考查效果较好。解答这类试题的思路应当是，先吃透题干中的概括性论断“宽缓不苛”的含义，指的是李广治军“宽厚和缓不苛刻”，它能给你一个筛选相关信息的标准。然后逐句分析所给语句，这些语句虽然大都很短，但是均有各自的概括性论断，把它们与题干中的论断做是非比较，以便做出判断，当然这一步须既有理解文言语句字面意思的能力，又要有概括语句深层意义的能力，这一步做好了，就为后面的选择扫清了障碍。第①句“解鞍，令士皆纵马卧”，这是李广面对匈奴大军，寡不敌众，而镇定自若，出奇制胜的策略，不属于平素治军的范畴。第②句“得赏赐辄分其麾下”通过概括的叙述写出了李广“廉洁而爱兵”的才德，符合“宽缓不苛”的标准。第③句“专以射为戏”是讲李广喜欢以射箭作为消遣的性情，跟治军无关。第④句“士卒不尽食，广不尝食”形象地写出了李广率军面临缺粮断水的窘境之时，必以士卒为先，甚至甘愿自己挨饿的难能可贵的品德，亦符合治军“宽缓不苛”的标准。第⑤句“诸校尉无罪，乃我自失道”讲的是李广坦然独自承担军事责任，为部下开释，引颈自刎，充分地反映了他对部下的宽厚和爱护。第⑥句“广军士大夫一军皆哭”，是指李广的自刎使军士无不悲恸垂泪，足见他深受士卒拥护和爱戴，虽然事件本身不是李广发出的，但某种程度上也可认为从侧面反映了他“宽缓不苛”的治军之道。综上所述，排除①③两句，答案应该选D项。

15．[答案]

D[分析]

第15题是对文段整体文意的综合考查，着重在对文章内容的概括与分析。能力层级为C级。

这类考题常采用多角度分析概括的方式，这就要求我们必须对阅读材料有全面系统的了解。它常把人物、事件、观点等综合起来，分析可知，试卷中这道题的四个选项就李广这个人物形象的武艺、品性、才德等从四个方面进行概括分析。这四个方面分别是：武艺高强（善于骑射，骁勇善战）、足智多谋、廉洁自律、宽仁爱人。要求考生选出不正确的一项。鉴于这类考题错误选项的构拟常常是在大体正确的内容概括中设置一二处不正确的表述来干扰答题者，因此，找到干扰因 …… 此处隐藏：984字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……