《云房子》课堂实录(云房子教案第一课时)(2)

专家点评

一堂“新”课

这堂课的教学，设计精巧，语文实践全面充分，情趣溢满课堂。孩子通过本堂课的学习，不仅语文能力得到全面的培养，还能提高学习语文的兴趣和待人接物的生活能力，给人耳目一新的感觉。说其“新”，主要体现在以下几点：

1. 营造教学氛围，追求训练无痕。

孩子在富有童话色彩的教学环境中，不知不觉地、主动积极地参与听、说、读、思等活动，在饶有趣味的语文实践活动中历练语文能力，享受语文生活。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”教者在教学中发挥主导作用，精心设计和控制教学信息和进程。比如，教师范读，用语调、语气、重音等暗示元素，使学生受到情绪的感染;将“哑剧”表演移植到课堂，活化了文本，增添了教学情趣，激活了学生的思维，不留痕迹地帮助学生建立文本语言和可感形象的联系，有利于学生建立记忆的支撑点。这些教学，摒弃了直陈道理的琐碎分析，达到了“润物细无声”的教学境界。

2. 整合教学环节，提高教学效益。

导入课题环节，将指导学生读题，联系生活解题，紧扣题目设疑，提示解疑方法，学生自主读书释疑融合在一起，使知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标得到了有效整合。教者一改常规教路，提出朗读要求的立体推进观点，将初读情感指导，并入指导学生读通、读懂、读好重点语段这个大环节。既提高了课堂教学效益，又使重点段的教学更显节奏和层次;生字新词的教学穿插在教学过程之中，便于学生在教学语境中了解意思，也便于教师抓住重难点进行字形的教学，帮助学生建立音形义的联系，提高了识字教学的实效;教者认真钻研教材和学生，从中寻找到培养和提高学生想像力和口语表达能力的“实践点”——“小鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干什么?”提供思维和表达的句式，引领学生进行大胆想象。学生想得充分，说得有顺序有质量。

3. 活化文本语言，强化体验感悟。

通过角色表演，学生亲身体验待客和作客的过程，不仅让学生全面感悟“待客和作客”的意义，而且接通了语文与生活的联系，培养和提高了学生待人接物的生活能力。这是本堂课教学的亮点所在。体验是学生在学习过程中对教材内容内化后，在特定的教育情境中内心反省、内在反应或内在感受。感悟是一种综合的生活形式，它包含着认知、理解和体验。“生活世界”为人的感悟提供了对象，认知为感悟提供了工具，而理解、体验则是感悟的必经阶段。我们过去的教学太不重视学生在课堂生活中的体验和感悟了。成人的观点、社会的规范等东西，批着“知识”的外衣，以标准化答案的方式剥夺着学生特有的体验和感悟。如果剥夺了学生在理解基础上的体验，以及在体验基础上的感悟，那么，除了死记硬背，学生还能干什么?