《长城》课堂实录(2课时)(长城教学设计第一课时一等奖)(2)

生：读

师：作者由远到近看到了一座气魄雄伟，高大坚固的长城，他站在长城上，踏着脚印下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地提起古代修筑长城的劳动人民来。请一个同学来读一读第一句话。

生：读

师：可以了，老师觉得你在读这几个词语的时候特别的注意，看看，这几个词语是什么词语？

生：动词

师：请再来读第一句话。

生：读

师：我们一起来。、

生：齐读

师：同学们，假如你现在就站在长城上，眼睛眺望远方，你看到了什么？你想说什么？

生：思考

师：点拨，你眼睛看到了什么？

生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固。

师：你把自己要说的说清楚

生：再一次说

生：我看到了是由古代劳动人民建筑起来的前不见头后不见尾的万里长城。

师：还有吗？你想说什么吗？看着这前不见头，后不见尾的长城霓最想说的是什么？

生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万里长城。

生：啊！劳动人民真是伟大啊！

生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了。

师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢！

生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪。

师：作者看着这长城，看着这数不清的条石，他也想起了这些，谁来读第二句话。

生：读

师：你能从这句话中感受到什么吗？

生：我感受到了长城就是靠无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

师：你是从哪些词句中感受到的呢？

生：一步一步

师：这一步一步说明……长城抬上去是多么的艰难，你来读，把你这种感觉读出来。

生：读。

师：读得真好。你还能从这段话中感受到什么？

生：我还能感受到劳动人民的辛苦。我是从“就靠着无数的肩膀，无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。”感受到的。

师：你们看“没有……没有……”你可以感受到什么？

生：从这里可以感受到他们的劳动工具只有自己的双手，双脚把巨大的条石搬上陡峭的山岭。

师：好，你来读。

生：读

师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗？他们可能没有吊车，碾路机，可能没有……可能没有……，有的只是……有的只是……把这巨石抬上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话。

生：读

师：这时仅仅是劳动工具差吗？还有什么？

生：山岭很陡峭

师：劳动人民面对环境非常的恶劣。你们知道长城是建造在崇山峻岭上的，劳动人民要搬得起二三千斤重，这样的石头只需要一块吗？是数不清的二三千斤重的条石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么的艰难，多门的不容易啊！请同学们再来读这几句话。

生：读。

师：同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

生：我的眼前仿佛出现了一个个劳动人民，他们抬着巨大的条石艰难地走上这陡峭的山岭。看到肩膀流血，手上的皮也破了。

师：还有吗？上面是一道道裂开的口子。脚生水泡，血肉模糊了。可以说他们身上血迹斑斑。作者看着眼前的长城，想起了……我们一起读。

生：读。

师：你能从这句话中感受到什么吗？这个“多少”是什么意思？

生：很多。

师：许多许多的劳动，数不清楚地，不计其数的劳动人民，你从这句话感受到了什么？听老师读。

师：范读。

生：我从这句话感受到劳动人民非常非常的辛苦。

师：造这长城容易吗？你从哪个词可以看出来？

生：才

师：你能把劳动人民的艰辛，艰难用你的朗读读出来吗？

生：自读

师：我们女生谁来读一读，女生：读。

男生读：齐读

师：作者看到了长城，想到了古代的劳动人民，怪不得作者发出这样的赞叹，我们一起来。

生：读 生再读

师：什么叫奇迹？板书：奇迹

生：奇迹就是很雄伟。

生：不可能发生的事情却发生了。

师：不可能实现的事情却发生了，却实现了，为什么说长城是奇迹呢？

古代劳动人民在修筑长城时，所用的工具是那么落后，却修筑出这么长的长城来是何等的不容易，在当时来说是不可能，在当时的历史来说就是一个伟大的奇迹。我们把最后一段话读一读，预备起。

生：读。

师：同学们，2008年奥运会就是我国首都北京召开，到时候肯定有很多的外国游人来北京，来到北京肯定会去长城，你是一位小导游，你会怎样向外国记者来介绍长城。请思考一下，些一下你的介绍词。想想你会怎样介绍。

点评：语言实践的设计颇具匠心，如果设计的切口更小，可能实践的针对性更强，学生人人都有参与实践的兴趣，也能凭自己在这节课习得的语言积累能完成这个任务，这样就是把理解、积累运用有机地整合在这一环节里。

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