17、长城（第二课时）教学设计(17长城课文)

17、长城（第二课时）

——设计人 勇往直前

教学目标：

1、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

2004年7月，老师有幸登上长城，目睹了他的雄姿和壮美，忍不住拍下了许多照片，今天就与大家一起分享这份收获。如果你自信，如果你认真，如果你善于思考，你就可以首先获得这份礼物。让我们赶紧走进长城吧！

二、直奔中心 质疑问难

[出示多媒体 组图] 长城给你留下了怎样的印象？（很美；很雄伟……）

那作者又是发出了怎样的赞叹呢？你大家快速浏览一下课文，用笔划下这句话。

汇报：预设：你很用心。一下子找出了这句话。出示句子，谁能把作者的赞叹之情读出来？谁也想读？我们一起来读，用情地读。

[出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。]

读了这句话，你最想研究什么问题呢？

（“气魄雄伟”表现在哪里？为什么说这是“伟大的奇迹”？）随之板书

三、感受“气魄雄伟”

这是作者发自肺腑的赞誉之词，请默读1 2小节，深入到字里行间找一找你从哪里体会出长城“气魄雄伟”，特别是哪些词语给了你这灵感的，圈圈点点，正所谓“不动笔墨不读书”。

汇报：●第一自然段——长城的“长”

[出示句子：]远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

1、汇报：学生读句子

2、从哪儿体会出来的？（这是一条怎样的长龙？句子是怎样写出来的？运用比喻的方法写出了长城的气魄（长城长、大、弯）这个比喻把静态的长城写活了。 [板书：像长龙]

3、朗读：把长城比作一条巨龙是多么形象，你来试试。

4、师：一万三千多里，多么巨大的数目，多么真实的数据。出示课件[长城示意图],并讲解：从东头的山海关开始，高高低低,蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关, 经过甘肃、宁夏、陕西、山西，内蒙古，北京，河北等10来个地方。全长一万三千多里，一里等于500米，换算一下，13000多里就有我们21000个操场的跑道那么长，你每天跑学校操的10圈,得跑5、6年。

5、朗读指导 把你此时的感受大声地读出来。/每个字你都在用心地读。一条沉睡的巨龙在你的朗读声中腾空而起。

过渡：作者用了比喻的方法，还用具体数字的说明，使我们更能想象到长城之长，长城气势磅礴，这在世界建筑史上是没有的，你们读出了作为中国人的自豪。那这些作者是怎样观察到？ [板书：远看]

●第二自然段——长城的“高大坚固”

1、指生交流，读段落

2、还能从长城的哪个方面感受到它的气魄雄伟？

[出示句子：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固……互相呼应。]

长城很宽，宽得五六匹马可以并行。并行什么意思？光垛子就2米多高，整个城墙8到10米呢，相当于3、4层楼那么高。 师：长城不是用我们现在筑房子的那些砖头筑成，而是用那些巨大的条石与城砖构成的。[板书：高大坚固]

此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）也就是——

[板书：近看]

四、感悟“奇迹”

过渡：我们远看长城，近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国，游览了我国的万里长城，都有各自的感慨呢！

[出示：长城是一个奇迹，是一个由伟大民族创造的伟大奇迹。——美国前总统克林顿

没到过金字塔，就等于没到过埃及；没到过长城，就等于没到过中国。——法国前总统密特朗]

齐读，引读 听完这些题词，你的心情如何？(生1：我很骄傲。生2：我为我们中华民族有这样一个世界奇迹的建筑物感到自豪。)让我们自豪地读第3小节，从文中找一找线索，说明这的确是一个伟大的奇迹！

汇报：[出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。]

1、条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；你的体重大概多少？算60斤，那一块条石就当三千斤，那就相当于全班同学重量。③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；他们的手干得起了水泡，他们的肩膀有可能血肉模糊……④山势“陡峭”。你的脑海里出现了怎样的画面？要是遇上大暴雨，他们走一步退两步，这一步一步，每一步都是这么地艰难呀！他们一不小心还会摔下去，何况还要拉这么大的条石上去就更加危险了。

读到这里你现在知道了长城是由什么筑成？

生：砖头和条石。 …… 此处隐藏：793字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……