五年级教案:林海（实录(五年级教学教案)

师：今天，我们继续学习《林海》这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢？（板书：大兴安岭）

生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。（板书：亲切舒服）

师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？

生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。

师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点？

师：（放“岭”的录像）

师：“岭”有什么特点呢？作者是怎样描写的？下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（指名读自学提纲）

生：1．“岭”有什么特点？2．作者是怎样描写这些特点的？3．这样描写表达了作者怎样的思想感情？

师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。

生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。）

［让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。］

师：谁来说一说“岭”有什么特点？

生：“岭”的特点是多而温柔。

师：大家同意吗？

生：（齐）同意。（师板书：多

温柔）

师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。

生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

生：表示“多”的词是“的确很多”。

师：还有吗？

生：（思考片刻后）还有……（答不出）

师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀？

生：写“岭”的式样十分多。

师：请你把这个句子读一读。

生：读句子。 1/6 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页

师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？（给“点儿”下面加小红点）

生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。

师：对！如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”）

生：读句子。

师：这样跟刚才有“点儿”一样吗？

生：不一样。

师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常——

生：（齐说）温柔。

师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。

生：（读句子）

师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。

生：（自由读）

师：谁再来读。

生：（读句子）

［对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。］

师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢？

生：很喜爱，很激动。

师：（板书：喜爱）

师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢？

生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。

师：“疾驶”的意思是什么？

生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。

师：哪个字是“快”的意思？

生：“疾”字就是说“快”。

师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么？

生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。

师：“看不厌”说明这里的岭非常——

生：（齐说）温柔。

师：还有写岭“温柔”的吗？

生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”

师：“孤峰突起”的意思是——

生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。

师：哪个字是说“单独的一个”呀？

生：“孤”。

师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢？ 2/6 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页

生：“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。

师：“孤峰突起”“盛气凌 …… 此处隐藏：181字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……